伴随着新课程理念越来越深入的走进基础教育学校，中小学教育中对学生素质培养的全面性也得到了极大的重视。在目前的高考形式下，高一年级学生不进行文理分班，而笔者学校却在班级内部进行了文理倾向的选择，学生在学习目标上是有差别的。在此背景下，教师无法实施统一化的教学，学生学习效果也不明显。“小班化”教学是在减少班级学生人数的基础上，以先进教学理念作为理论指导的一种教育教学形式，而小班化分层教学能够满足文理学生不同的学习需要，教师可以做到因材施教，适应每个学生的发展，并能提高学生的综合素养。本研究试图通过开展高中地理小班化文理分层次教学的实验研究，找到适合文理倾向学生共同发展的一种教学策略和模式。本研究在查阅国内外小班化教学、分层次教学文献基础上，进行整理、分析，并将与高中地理相关的文献资料作为理论基础。通过问卷调查法、访谈法，了解高中地理教学及学生学习地理的现状，以此发现其中的问题并分析原因。采用实验验证法，在假设小班化分层教学后实验班的成绩明显高于控制班的基础上，在实验中实验班开展小班化文理分层教学，控制班进行常规教学，对实验的数据进行Z值检验，最终的结果是实验班经过实验后学生学习成绩明显高于控制班，两者之间差异性非常显著。研究表明:在高中地理教学中开展小班化文理分层次教学可以促进学生的学习，并且对于教师来说，也可以促进教师个人的专业化成长。这样的教学模式能够帮助学生在学习中目标明确，进而提高学习的效率。对于文理倾向的学生都能增强他们学习的兴趣，让学生的学习变得更加主动，提高自身的地理学科素养，这也体现了新的课程标准对高中学生地理学习的基本要求。本研究从高中地理教学实际出发，具有很强教育教学实践意义。