当前新课程改革倡导评价方式多元化、以评价促发展。表现性评价是一种质性评价,指的是针对学生在学习或者生活过程中所展现出来的内在能力或倾向的行为表现进行直接评价的过程,包括对认知能力和非认知结果的评价。表现性评价在评价学生的知识应用能力、动手实践能力、高阶思维能力、情感态度与价值观方面,具有得天独厚的优势。进入21世纪,核心素养被提出,各学科也相继提出学科核心素养,生物学学科核心素养被概括为:生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。如何基于生物学学科核心素养设计表现性评价,如何实施,表现性评价能否继续发挥优势,最终促进学生生物学核心素养的发展,是本文要研究的主要问题。本研究首先对表现性评价做了概念界定、介绍了表现性评价的历史源流、探寻了表现性评价的理论基础。理论层面,本研究建构了基于生物学学科核心素养的表现性评价框架,优化了表现性评价设计流程。基于所设计的框架,本研究设计了三个表现性评价方案并在高中生物课堂上进行实践,开展了实证研究以验证表现性评价测量结果的信度,以探索表现性评价在评价学科核心素养方面的应用价值。本研究的实证研究表明,基于生物学科核心素养设计表现性评价是可行的。通过完成表现任务,学生学习生物学的兴趣得到显著提高。表现性评价能正确反馈教学信息,促进教师的教和学生的学,最终提升学生生物学学科核心素养,值得在高中生物教学中加以应用。但在使用过程中,应考虑表现性评价耗时耗力等缺点,避免增加师生额外负担。