【摘 要】
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在英语的四项基本技能中,听力和阅读通常被称为输入性知识,而口语和写作则被称为输出性知识。写作不仅反映学生在语法和词汇方面的知识,同时也反映了其组织、分析、表达和创造的能力,因此它是学生综合能力的体现。大多数研究者侧重于研究学生写作中的语法知识,而对于词汇方面的研究不足。此外,更多的研究侧重于通过词汇测试来研究大学生的输入性词汇,对于高中生产出性词汇方面的研究需要继续深入。还有一部分学者只是从一个或
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在英语的四项基本技能中,听力和阅读通常被称为输入性知识,而口语和写作则被称为输出性知识。写作不仅反映学生在语法和词汇方面的知识,同时也反映了其组织、分析、表达和创造的能力,因此它是学生综合能力的体现。大多数研究者侧重于研究学生写作中的语法知识,而对于词汇方面的研究不足。此外,更多的研究侧重于通过词汇测试来研究大学生的输入性词汇,对于高中生产出性词汇方面的研究需要继续深入。还有一部分学者只是从一个或两个维度去研究词汇丰富性。基于写作在语言学习中的重要性和词汇研究的现状,笔者选择高中生作为研究对象,将英语写作中的词汇丰富性作为研究重心,采用Read（2000）关于词汇丰富性的四个评价标准来对学生英语写作中的词汇丰富性进行分析,这四个指标包括:词汇多样性、复杂性、密度、词汇错误。本文主要探讨以下三个研究问题:（1）词汇丰富性的四个维度能区分学生的英语写作水平吗?（2）词汇丰富性在高中生英语写作中的现状如何?（3）词汇丰富性与英语写作质量之间存在什么关系?基于错误分析理论和输出假设,本文选取百色高中二年级两个班学生的122篇英语作文作为研究样本。研究方法主要有测试法（期中测试）、文本分析法和语料库研究方法,其中语料库包括Range 32,Antconc和Tree Tagger三个。Range 32用来分析词汇丰富性和复杂性,Antconc用来分析词汇错误和词汇密度,Tree Tagger用来辅助Antconc计算词汇密度值。除此之外,利用SPSS 17.0来对词汇丰富性和写作质量之间的关系进行更深入的研究。研究结果表明学生的词汇多样性、复杂性、密度和词汇错误都能区分学生的英语写作成绩。其次笔者还发现,学生的词汇多样性只达到8.26%,他们使用的91%的词汇属于第1000个高频词的范畴,这说明学生的词汇丰富性和复杂性不足,因此提高学生的词汇丰富性意识非常有必要。在学生所犯的词汇错误中,形式错误占84.86%,在形式错误中因用词失真而导致的错误所占的比例最高。再次,词汇多样性、复杂性和写作质量之间呈现较明显的正相关,但是词汇密度和写作质量不相关,词汇错误和写作质量呈低负相关。本文结尾分别从教师和学生的角度对如何提高学生的词汇丰富性进行讨论并提出了相关的建议。
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