随着社会的不断发展以及经济水平的提高,人们的生活条件也得到了改善,由此,对于精神世界的质量需求提升也日益强烈,社会公众的普遍生活目标变为追求幸福。21世纪初,一些教育家和心理学家开始将研究的目光投向青少年,幸福感问题的研究,普遍认识到教育不仅要夯实学生成才的基础,更要给学生提供健康成长和幸福生活的动力。鉴于此,许多国家都制定了相关法律法规,以期能够助力青少年心理健康教育与幸福感的发展。正处于青少年时期的初中生,也有着他们独特的特点,也正处于人生的一个特殊阶段——叛逆期,而当前,在应试教育仍处于主流的条件下,初中生面临着中考这条鸿沟。学校、老师、家长时刻关注着他们的的学业与成绩,却很容易忘了关注其情感和个性生活的发展。尤其在最近几年,这些问题以及影响都逐渐引起了社会各界的关注,对初中生的幸福感状况的了解以及对策的探究都成为了亟待解决的重要课题。本研究采用基于PISA的幸福感指标体系自编的《初中生幸福感状况及影响因素调查问卷》进行团体实测,选择了J市D学校的初三学生作为被试,共发放问卷235份,回收问卷235份,有效问卷220份,利用SPSS19.0软件对发放的问卷进行分析,并对收集到的数据进行统计分析,从而充分了解初中生幸福感的现状及影响因素。本研究得出下列结论:首先,初中生幸福感指数较高。初中生总体幸福感指数为2.39,校外幸福指数>自身幸福感指数>生活质量幸福感指数>校内幸福感指数。其次,在性别、是不是独生子女、是不是被评为优秀等方面存在差异。在性别方面,初中生生活质量幸福感男生大于女生,自身幸福感男生大于女生,校内幸福感男生大于女生,校外幸福感男生大于女生。独生子女方面初中生生活质量幸福感独生子女大于非独生子女,自身幸福感独生子女大于非独生子女,校内幸福感独生子女大于非独生子女,校外幸福感独生子女大于非独生子女。是否被评为优秀方面,初中生的校内幸福感校级以上优秀大于学校级别大于班级级别,班级级别大于从未被评为优秀。除此之外三个幸福感维度在是不是评为优秀上没有显著差别。最后,本研究依据访谈结论和问卷数据分析结果得出影响初中生幸福感的关键因素。个人层面的爱好因素;家庭层面的父母职业、学历、教养方式因素、家庭经济情况因素;学校层面的作业时间因素、学习压力因素。针对上述影响因素提出提高初中生幸福感的下列建议,如下:(1)树立学生正确的幸福感。(2)在课堂教学中融入幸福教育。(3)在班级管理中强化幸福教育。(4)在家校合作中强化幸福教育。