随社会的发展,国际上经济、文化的交流日益增加,对人才素质的要求也越来越高。21世纪对外语人才的要求也由原来单纯的语言技能的要求发展为对学生综合能力的培养。合作学习作为一种新的教育理念,对传统的课堂学习产生较大的冲击与影响。鉴于英语是一门语言性较强的实践性课程,合作学习以小组活动为主要形式,极大地促进了学生的互动与交流,促进学生在互动中语言的产生,从而提高了教育效果。大学英语作为非英语专业的公共基础课,其重要性是不言而喻的。但是由于长期受传统教学模式与评价的影响,英语课堂气氛沉闷,教师以灌输为主,学生的努力集中在背诵词汇、整理语法笔记等方面。目前的英语教学并没有体现出英语语言交流的实践性特点。将合作学习理论应用于大学英语课堂中来,对英语教学的改进是多方面的。首先它活跃了课堂气氛,激发了学生学习英语的兴趣。其次它使学生产生了交流的需要,使他们获得一些交际沟通的技能。另外,合作学习还满足了学生诸多的心理需要,实现了他们自身的价值,为每个学生创造了成功的机会。当然任何理论在付诸于实践时都会暴露出它的不足与缺陷。合作学习对教师也有了更高的要求,要求教师能科学的分组,督促学生积极参与,合理分配任务,科学的进行评价,从而避免合作学习流于形式或起不到预期的教育效果。本研究立足于高等教育层次大学英语课程的教学,首先介绍了本研究的相关理论基础,研究和探讨了合作学习的原理和概念以及国内外的研究现状。第二部分通过课堂实践、课余时间访谈的方式展开了对现实中大学英语教学的研究,分析了大学英语教学的现状、存在问题和原因,然后,笔者结合自己教学实践,分析了合作教学的策略,并通过学生反馈以及学生学习效果分析总结了合作学习的效果与优势与不足。以此为基础,笔者在最后对合作学习策略进行了理论分析,指出应用该理论需要注意的问题以及发展方向。