小学科学课程标准作为小学科学课程内容和结构的总纲领,对于科学教育目标的实现和科学教育的发展起着十分重要的作用。掌握世界上最尖端科技的美国,自建国起便不断对科学教育进行改革。经过多年的教育变革和实践,已经逐渐构建起了比较适合美国国情的国民科学教育体系。这也使得美国科学教育成效非常显著,为全美培养了一代又一代精英。美国教育部于2013年4月正式颁布《Next Generation Science Standards》(《下一代科学标准》),它的制定借鉴了众多实证研究的最新成果和经验,也经过了实践的反复检验。该课程标准凝结了美国科学教育最新的理论研究成果,同时也体现了世界科学教育未来的发展趋势。对其进行分析研究可以为我国的科学教育改革提供一定的参考。经过教育界的广泛研讨以及多年来对一线教学的调研,我国教育部在2017年秋季学期正式将《义务教育小学科学课程标准》向社会发布,该文件引起了学术界的广泛讨论。把中美两国课程标准进行比较,找到两国小学科学课程标准的相同和不同之处,并通过对比的方法分析我国课程标准的优势与不足,提出一些课程标准优化的建议,有利于加快我国制定高质量和高水准科学课程标准的进程。本研究从中美两国课程标准比较的角度出发,采用了文本分析法、历史研究法和比较研究法三种研究方法,对我国《义务教育小学科学课程标准》和美国《下一代科学标准》各自的设计思路和结构特点等做了详细的分析。并在此基础上,分别从课程标准整体框架、课程理念、课程目标和课程内容四个角度对两国小学科学课程标准进行对比研究。研究发现我国小学科学课程标准相较于之前有很大的改善,例如,课程内容一改之前繁难偏旧的风格、关注儿童的兴趣和经验、对教师教学提供更具指导性的建议等。但是仍存在一些不足,例如,课标设计不连续以及各个学段的教学内容存在重复和断层的现象。另外,还存在忽视对学生实践能力的培养等等。最后,针对我国现行课程标准的不足之处,提出了一些改善和提高的建议和策略:注重各个学段课程内容的衔接,加强课程设计的连贯性和整体性;课程目标的表述应更注重于学生实践能力的提高,促进学生将科学知识转化成科学实践能力;提高师资质量,关注教师专业发展和成长,提高教师专业素质。