教师胜任力属于教师的个体特征,是其从事成功教学所必需的专业知识、专业技能和专业价值观。对教师胜任力的考察,不仅需要回答在职教师能否胜任当前工作的问题,同样也需要回答那些即将走上工作岗位的“准教师”能否胜任未来教师工作的问题。关注职前教师胜任力,不仅有助于发掘师范生在未来工作岗位上取得出色业绩的潜在特征,而且还可以通过探究其影响因素来为教师教育模式的改进提供证据支持。本研究旨在揭示师范生教师胜任力在整个教师教育阶段的发展状况和特点,选取“专业喜欢度”和“校园生活满意度”这两个与师范生的学习、生活有密切关系的积极心理因素,探讨师范生教师胜任力与专业喜欢度和校园生活满意度之间的关系。此外,本研究还进一步考察了教育实习对高年级师范生教师胜任力发展的影响。具体来说,本研究采用已有《教师胜任力测验》对157名本科院校的师范生连续三年进行了教师胜任力的追踪测评,并要求他们对“是否喜欢自己所学专业”和“是否对校园生活感到满意”进行评价。鉴于所调查师范院校在大三年级会组织学生参加教育实习,所以本研究在第三次测评时,除了收集上述信息之外,还了解了被试的教育实习情况。研究使用SPSS16.0和HLM6.0对数据进行统计分析,主要研究结果如下：第一,在整个教师教育阶段,师范生的教师胜任力水平总体较高；随着年级水平的上升,师范生教师胜任力各维度得分逐渐趋于较高且稳定的平均水平,在层次上表现出由表及里,由外向内的发展特点。总体来看,从大一到大三年级,师范生教师胜任力得分排名前四的分维度是：“关注学生”、“人际沟通”、“建立关系”和“专业素养”,排名最后的维度是：“尊重他人”,得分排名中间的维度在三年中发生了一定的变动。第二,随着年级水平的上升,师范生的教师胜任力呈现出稳定的发展趋势,年级差异不显著；性别因素对师范生教师胜任力存在显著影响,表现为女生在“关注学生”、“专业素养”、“人际沟通”、“建立关系”和“信息搜集”这五个教师胜任力维度以及总测验上的得分均显著高于男生。第三,在不同年级水平上,专业喜欢度和校园生活满意度分别对师范生的“职业偏好”和“理解他人”胜任特征具有显著影响。喜欢所学专业的师范生表现出更高水平的“职业偏好”,对校园生活感到满意的师范生能够更好地“理解他人”。第四,教育实习对师范生“建立关系”这一教师胜任特征的发展具有显著促进作用。表现为教育实习组师范生在“建立关系”上的前后测得分差值显著高于未教育实习组,而两组师范生在其他教师胜任力维度及总测验上的得分差值并未出现显著差异。