2001年7月,《标准（实验稿）》正式颁布,人民教育出版社出版了《数学》（简称人教旧版）。经过十年积累,在2011年12月《标准（2011年版）》颁布了,人民教育出版社也再次出版了《数学》（简称人教新版）。在以人教版新、旧教科书为研究对象,以“图形与几何”内容为载体,以“新版教科书图形与几何内容与旧版教科书相比有什么变化”为研究问题,基于范希尔几何思维发展理论,采用文献分析法和内容分析法,构建小学数学教科书分析框架。对比两版教科书“图形与几何”内容的几何思维水平分布情况,选取两版教科书中“圆柱”内容,总结教科书的异同点,便于深入理解《标准（2011年版）》,对教科书编写和教师教学提供建议。研究发现:1.两版教科书“图形与几何”内容中知识编排和开展顺序相同,均从几何直观引入新知。2.两版教科书遵循的课程标准不同。人教旧版遵循的是《标准（实验稿）》,人教新版遵循的是《标准（2011年版）》。3.两版教科书在引入新知时,部分知识点呈现的先后顺序不同,内容呈现的侧重点不同。4.从几何思维水平上看,人教旧版和人教新版的内容与范希尔几何思维水平理论是一致的,从低一层水平向高一层水平过渡。对比来看,人教旧版更关注学生的直接动手操作,人教新版会更关注学生的逻辑思维能力的发展。5.两版教科书在各年级几何思维水平的过渡和整体知识点处理方式上也有不同。最后,根据对新旧人教版教科书的比较分析,对小学数学教科书“图形与几何”内容的编写提出如下建议:1.适当增加几个和“图形与几何”内容有关的“综合与实践”,在某些特定单元的开头用小精灵提示等方式引导学生回顾旧知,在练习上设置一些综合题型。2.教科书在编排时应符合小学生的几何思维水平,衔接好两个几何思维水平。3.引导学生实践操作“综合与实践”,在教学中运用好范希尔几何思维理论。