在教育领域,正念有助于降低教师的职业倦怠并提高学生的学业成绩。在学校教育中,师生关系或教师之间的人际关系对于日常教学工作至关重要,因此,将正念对校内人际关系的影响纳入研究范围有助于更加全面地理解正念对教育领域的积极意义。在此背景下,有学者提出了“教学正念”的概念,但是目前对于教学正念起效机制的研究还比较匮乏。因此,本研究试图探究中小学教师的教学正念与其自身的职业倦怠以及学生的学习投入之间的关系,以及教师的创造性教学行为在其中是否分别存在中介作用。本研究分为两个部分,研究方法均采用问卷法。研究一探究中小学教师的教学正念与职业倦怠的关系,以及创造性教学行为的中介作用。被试来自于广东省深圳市三所中小学的155名教师,平均年龄33.51岁,平均教龄10.65年。研究结果表明:(1)不同性别的中小学教师在教学正念上存在显著差异,班主任与科任教师在创造性教学行为上存在显著差异。(2)中小学教师在教学正念、创造性教学行为与职业倦怠两两之间均存在显著相关关系。(3)创造性教学行为在教学正念与职业倦怠之间存在部分中介效应。研究二探究中小学教师的教学正念与学生的学习投入之间的关系,以及教师的创造性教学行为的中介作用。被试来自于广东省深圳市某中学七、八、九年级的57名教师及其教授的1445名学生,平均每位教师对应25.35个学生。教师平均年龄35.94岁,平均教龄12.72年。由于数据来源包括教师与学生两个层级,因此研究二采用分层处理的方法对数据进行分析。研究结果表明,创造性教学行为在教学正念与学习不投入之间存在完全中介效应。以上研究结果表明,教学正念对于教育领域具有积极的影响,而创造性教学行为是教学正念起效过程中一个重要的中介变量。后续的相关研究需要扩大样本量,以细化研究结论并增强的结论的代表性。