本文主要探讨数学课堂教学中有关数学交流能力培养的一些问题。主要采用文献整理法从理论上对有关数学交流的涵义、机制等方面进行了探讨，然后采用问卷调查法，通过对初中生的数学交流情况的调查和分析，了解中学数学课堂教学中的数学交流活动的实施现状，得到一些有价值的结论，从而为以后有效开展数学交流活动提出合理化建议。文章在理清数学交流概念来龙去脉的基础上，对数学交流进行定位，即它是一种活动，并给出数学交流的定义：数学交流是指在数学教学与学习中，运用数学语言、数学思想方法，以听、说、读、写等方式接受和表达主体对数学知识(包括概念、关系、规律、应用等)的认识、感受及体验的一种活动。文章探讨了实施数学交流的基本策略，根据当前教育环境和条件，进行了培养数学交流能力的教学实践，重点进行了数学交流能力培养的情境性(概念课、复习课、习题课)研究、课堂组织形式研究。由于数学语言在数学交流能力培养方面的重要作用，文章还就此进行了论述，并给出了实验课例。最后，文章对实践过程进行了总结与分析，并对数学交流能力培养提出了几点展望。