在新的时代背景下,“地理与生活相结合”成为了地理教育教学的新趋势。课程标准是教师开展教学的重要依据。2018年,教育部实施了新的高中地理课程标准。从总体来看,新课标非常重视地理学科与生产、生活实际的联系,并且还明确提出了四大地理学科核心素养,并且指出核心素养的发展水平是通过学生在具体问题情境中的行为表现来进行测评,这成为开展地理生活化教学的重要背景。生活化教学能够很好地把地理学科内容与现实生活联系起来,一方面,地理教师可以把真实的生活情境融入课堂教学,另一方面,学生也可以把所学的地理知识运用到现实生活中,真正掌握有实用价值的地理知识。目前,关于地理生活化教学的研究已有不少,但是由于新课标出台不久,结合新课标开展地理生活化教学的研究还不是很多,因此,基于新课标开展高中地理生活化教学策略研究是非常可行的。本论文在大量研读和整理已有研究成果的基础上,首先对地理生活化教学相关概念予以界定,把生活教育理论、学习迁移理论和情境学习理论等作为理论基础,运用问卷调查法,结合本人在实习学校的课堂观察与教学实践,研究和分析了新课标背景下高中地理生活化教学的实施现状,通过调查发现,大多数学生和老师对生活化教学是非常认可的,生活化教学在高中地理教学中已经有了不同程度的应用,但是仍然存在生活化课程资源开发利用不充分、教师开展生活化教学能力不足、生活化教学在各教学环节实施不均、生活化教学的评价标准不合理等问题。针对调查中所反映出来的问题和困难,结合前人有关地理生活化教学的相关研究,结合新课标相关内容,提出了改进地理生活化教学的对策策略:(1)教师树立正确的生活化教学理念,提高其生活化教学能力;(2)多途径扩充生活化课程资源,丰富地理教学内容;(3)实施完整的生活化教学过程,丰富各教学环节;(4)完善生活化教学评价体系,培养学生核心素养。最后选取人教版必修“地理1”中《水循环》一节课,结合本研究提出的高中生活化教学策略进行生活化教学设计,以阐明本论文提出的教学策略在地理教学实践中是如何运用的,真正为地理教师更好地开展地理生活化教学提供有价值的教学参考。