随着课程改革的推进,与小学相比中学数学课程内容增多,且对学生的抽象能力、逻辑思维能力提出更高的要求。很多学生一直难以适应或需很长时间才能适应这种要求,导致部分学生数学学习负担加重,对数学学习活动容易产生消极的态度。国家教育政策一直强调减轻中小学生课业负担,数学作为一门基础课程,切实减轻数学学习负担极其重要。针对减负这一目的,考虑通过改善学生的数学态度来达到。目前,对初中生数学态度水平的研究已经取得了一定成果,但是仍缺乏对于不同数学态度水平的学生提出具体的改进措施等问题,因而,要解决的主要问题如下:(1)在数学学习成绩差的学生中,是否存在数学态度水平较差的个体?(2)在数学态度水平较差的个体中,是否分别存在有用性、愉悦性、倾向性、学习动机、学习信念、学习策略方面表现相对最差的六类个体?(3)对六个个体进行数学态度方面的指导后,观察其数学学习成绩和数学态度水平是否均有所提高?采取个案研究法、访谈法、测试法和实验法,以《初中生数学态度量表》为测评工具,对被试者进行测试诊断,根据测试结果分别选出各维度最“差”的学生作为个案,对诊断结果进行详细分析,结合现有研究和专家建议,制定出针对性的干预方案,对被试者进行为期三个月的指导。研究结果表明:(1)在数学学习成绩较差的学生中,存在数学态度水平较差的个体;且数学学习成绩与数学态度水平存在显著正相关。(2)在数学态度水平较低的个体中,分别存在有用性、愉悦性、倾向性、学习动机、学习信念、学习策略方面表现相对最差的个体。(3)对被试者诊断指导后发现,数学学习策略维度水平相对最差的学生,其数学学习成绩提升幅度最大;其次是数学学习动机、有用性维度水平相对最差的学生,其数学学习成绩提升幅度相近;再是数学愉悦性维度水平相对最差的学生,其数学学习成绩提升幅度稍弱;最后数学倾向性、学习信念维度相对最差的学生,其数学学习成绩提升幅度最小。根据研究结果可知,教学中要注重学生数学态度的积极转化,及时进行因材施教,注重学生能力的培养,有意识地培养学生的数学素养,有利于提升学生的数学学习成绩,减轻学习负担。