随着写作核心素养范式的建构和交际语境写作的发展,写作思维能力提升成为写作教学的重要任务,写作教学支架逐渐进入研究视野。思维支架是一种特殊的写作教学支架,旨在通过思维训练提升思维品质。本研究从写作目标确定、写作内容组织和写作结果评价三方面,遵循审题立意、素材组织、行文措辞和写作评价四个维度分析高中生议论文写作思维能力培养现状:材料解读水平较低,发散思维能力和辩证思维能力有待提高;论点设置难以摆脱惯性思维,缺乏创新思维能力;论据雷同、空洞、不合理,归纳思维能力和聚合思维能力亟待提升;行文措辞逻辑性差,思辨性不足,需要开展思维训练;写作评价标准不明确、对比分析不彻底,比较思维能力有所欠缺。高中议论文写作教学课例中思维支架的应用存在写作知识不明确,写作思维训练不充分,思维支架使用不严密等问题。本研究重点研究高中议论写作教学中思维支架的搭建策略:审题立意教学中,设置情境型思维支架和问题型思维支架,确定任务对象,明确观点态度;论据组织教学中,利用图表型思维支架和例文类思维支架,对论据进行归纳整理及创新应用;行文措辞教学中,借助概念型思维支架和图表型思维支架,增强论证语言的规范性,系统地归纳论证方法,梳理写作思路;写作教学评价中,综合分析,确定评价维度;使用作文量表,为学生自我测评、生生互评和教师评价提供工具。本研究探讨思维支架应用于高中议论文写作教学时的注意事项:重视学生的主体地位,发挥学生的主体性;确定思维支架的工具作用,在写作实践中进行具体应用;把握思维支架的切入时机,合理选择思维支架的呈现形式;正确处理主支架与辅助支架、不同表现形式的思维支架之间的关系。本研究通过分析思维支架应用于议论文写作教学时存在的问题,为思维支架的设计和应用提供策略支持,丰富高中议论文写作教学的方式方法。