初三是学生系统学习化学的开始。在一年的时间里学生所需掌握的内容繁多且零散,如何让学生在这短暂的时间里有效地掌握化学核心知识,还能为高中化学的学习做好铺垫是每一位初中化学教师关心和思考的问题。物质的宏观辨识与微观探析是化学核心素养之一,对微粒观的理解可以帮助学生更清楚的探究世界本质。宏观世界与微观世界是互相作用、互相影响的,宏观变化由微观结构来决定,微粒变化又以宏观的形式来体现。其中“分子和原子”的内容是学生以后研究物质结构的基础,学生对分子原子的认知可以帮助他们更好的理解质量守恒定律、物质的变化规律,也为学生后续微粒观的学习提供进阶起点。因此,本文才重点探究人教版化学学科中“分子和原子”在初中基础教育过程中的可能建构过程,为教师培育学生形成该观念提供参考。为了更多地了解关于初中化学微粒观进阶性学习的现状,笔者首先搜集了大量的资料,包括化学课程标准、初中物理教材（人教版）以及初、高中化学教材中所涉及微粒观的相关内容,然后整理了解了关于微粒观进阶学习的研究现状。笔者发现相关研究主要处于理论研究阶段,缺乏大量的教育实证。而且大多数的研究都是关注高中化学,对初中化学的研究较少。基于这样的现状,本次才将研究的重点放在初中化学关于分子和原子进阶学习的设计上。接着笔者对初中一线的化学教师进行了访谈,同时也对所任教两个班级的学生进行了前期问卷调查,了解了初中生关于微粒观的前期水平。通过整理和统计访谈调查和问卷调查的结果分析,预测进阶目标,建构进阶维度,细分每个课时的教学目标,进行教学设计。最后笔者以人教版九年级化学教材为蓝本,列举了关于“分子和原子”其中三个课时的教学设计,详细具体的介绍了教学的过程。教师在每一课时的教学完成后对学生进行认知水平分析,包括数据采集、数据分析、数据反馈三个环节,这也为后续的教学提供相应支撑。经过笔者对两个班级的对比实践,证明有意识的、连贯性的核心概念教学对于学生从零乱分散到精简整合、从生活的实际到科学的知识、从基础的表象到科学的本质认识是有一定提升的。