2019年发布的《中国高考评价体系》中指出要高度重视学生“能力与素养”的培养,尤其重视考查学生在实际应用情境中解决问题的能力。这就要求教师在教学的时候需要紧密的联系生活实际,关注学生在解决问题中思维、创新能力的发展。通过多种生活化的教学方式构建学生的知识体系,发展学生的生物学学科核心素养,因此研究高中生物学生活化教学有着重要的意义。本文致力于高中生物学生活化教学的应用研究,期望为高中生物学生活化的教学实施提供参考。本文首先通过文献研究法查阅一线教师的期刊论文,结合本人实习中课堂观察,总结现阶段高中生物学生活化教学中实施存在较为突出的问题有以下几点:生活化教学目标不确定、教学内容与生活化缺乏融合、开展生活化教学方法单一、生活化教学资源有限、教学评价的体系不完善,并深入分析了高中生物学生活化教学实施存在问题的原因。其次针对上述的问题及原因,提出了针对性的策略有以下几点:教学目标生活化、教学内容生活化、教学方法多样化、挖掘生活中教学资源、建立实践评价的体系,并根据生活化教学策略进行为期三个多月的生活化教学实践,通过学生的学业成绩、问卷调查以及任课教师的反思以检验提出策略的有效性。结果显示:实施生活化教学后,实验班学生的成绩比对照班学生的成绩有明显的提高,平均分高出6.4分。且通过独立样本t检验得出P=0.018<0.05,实践后两个班的学习成绩存在显著的差异。其次问卷调查结果显示:实施生活化教学后,由P=0.000<0.01、P=0.029<0.05、P=0.000<0.01可知两个班学生在学习兴趣方面、学习态度方面、对生物知识的运用方面有了极其显著、显著、极其显著的差异。此外任课教师表示实施生活化的教学课堂学习氛围较好、学生对生活的关注程度也有所提高。生活化教学实践结果表明:高中生物学实施生活化教学能在一定程度上提高学生的学习成绩,激发学生对生物的学习热情,端正学生的学习态度,此外对生物知识的运用能力也有所提高,有利于学生生物学学科核心素养的发展。最后,本研究根据文献研究、调查研究、实践研究的结果,在学生、教师、学校三方面为高中生物学生活化教学的有效实施提出综合建议。