在工业社会向信息社会的转型阶段,人工智能等新技术不断涌现在我们的眼前,改变着我们的生活,而促使这些技术发展的就是人们的创新思维,创新,推动着历史的进步和时代的发展,创新,也成了这个时代最为迫切的需要。创新思维的培养,离不开发散思维的培养,它可以提高我国在国际社会中的竞争力,也可以加快我国的经济增长速度。因此,本研究从信息技术教学内容的角度出发,探讨了的Scratch教学对发散思维的影响,从中发现Scratch教学对小学生发散思维水平的发展密切相关。本研究采用文献综述法、问卷调查法、实验法进行发散思维测验,被试选自成都市龙泉驿区第五小学校四年级(2014级)学生,通过发散思维测验,从四年级八个班的400名四年级学生中,选出发散思维水平无显著差异的100人,分别是四年级五班50人(25名男生,25名女生,平均年龄=9.5岁),为对照组,四年级六班50人(25名男生,25名女生,平均年龄=9.5岁),为实验组,这两组被试除了语文学科不是同一老师任教外,其他所有学科,数学、科学、美术等均有同一教师任教,两组被试在人口学变量、信息技术基础知识等方面没有显著差异。笔者对实验组被试进行为期一年、每周一次,每次40分钟,共计40次的Scratch编程语言教学,对控制组被试进行为期一年、每周一次,每次40分钟,共计40次的普通信息技术课程教学。并在实验前后对两组被试进行发散思维测验。通过SPSS22.0软件对收集到的数据进行整理分析,并对两组被试发散思维前测、后测成绩进行配对样本T检验。研究结果显示,实验组和对照组的学生的发散思维,在流畅性、变通性、独特性方面都存在显著差异,Scratch编程语言教学与小学生发散思维的发展呈现正相关,Scratch教学对男生和女生发散思维的流畅性、变通性、独特性都有显著的提高,Scratch教学对女生发散思维的流畅性的影响高于男生,但对变通性和独特性的影响无明显性别差异。进而得出Scratch编程语言教学促进小学四年级学生发散思维发展的研究结论。