作为最重要的语言技能之一,阅读在中国英语教学中一直都受到特别的关注。培养学生的阅读理解能力就是英语教学的主要目标和要求之一。随着人们对阅读过程认识的不断深化,阅读理论在不断更新,阅读教学方法也在逐渐改变。尽管如此,教学效果并不理想,大学生在英语阅读理解方面,尤其是涉及到对篇章整体及篇章的深层含义的理解时,仍然存在很大的问题。究其原因,就是在阅读过程及阅读教学中大学生和大学英语教师都不同程度地忽视了语篇自身的一些特征。最近30年,语篇语言学发展很快,它把语言研究的对象从词汇和句子上升到语篇,使语篇成为语言应用的基本语义单位。语篇语言学在语言研究方面的新视角给大学英语阅读教学带来了很大的启示。衔接理论是语篇语言学中的一个重要组成部分。作者认为衔接,特别是语篇的词汇衔接,作为语篇特征,对阅读理解起很大作用。它能给阅读理解提供暗示,而且对阅读理解中的推理、预测起限制作用。词汇衔接是语篇中的重要因素,应该在阅读实践中给予足够的重视。然而,通过对一些非英语专业大学生词汇衔接意识的调查,本文作者发现许多学生的语篇衔接意识很差,具体表现在他们不能在阅读中识别和运用语篇衔接手段(尤其是词汇衔接)来帮助构建和理解连贯的语篇。另一方面,在英语教学中,一些大学英语教师本身就不注重培养学生的词汇衔接意识,很少将词汇衔接理论融于英语教学中,这是造成高校学生在这方面意识薄弱的一个主要原因。因此,为了提高学生的词汇衔接意识和语篇层面上的阅读能力,在英语教学中很有必要对他们进行词汇衔接的训练。在对Halliday和Hasan的《英语的衔接》与Hoey的《语篇中的词汇模式》进行对比分析之后,可以发现前者使用的范围更广更易被学生掌握。另外,绝大部分大学生在入学之前都已经学了至少六年时间的英语,积累了一定数量的语言、语篇和背景知识,不需要老师进行太多的指导,学生们就应该能够理解语篇衔接知识并进行语篇分析。所有这些促使学生能够参与到老师设计的基于衔接理论的各种课堂教学活动中。因此,本文作者以Halliday的研究成果为基础,同时采用Hoey的部分观点,尝试将语篇词汇衔接理论运用到大学英语阅读教学中,建立一种基于词汇衔接理论的英语阅读教学模式。在本文中,作者分析了英语篇章中词汇衔接的各种形式及其在语篇中的作用。为了使本文有更强的针对性,所引用例子大都选自《新编大学英语》(第二版)。这种新的教学模式强调从整体上进行篇章理解,在语篇层次上理解高频词的意思。通过读前、读中和读后各阶段的活动,使学生能积极主动地运用各种阅读策略和技巧,更好地学习和理解有关作者的写作意图、布局谋篇的技巧、文章的内涵等具有实质性的内容,从而提高学生的阅读技巧以及获取和处理篇章信息的综合能力。这种新的教学模式为我们今后的英语教学提供了一个新的视角,清楚地表明了在英语教学过程中,从篇章模式角度组织课堂教学、注重对大学生词汇衔接意识的培养是很重要而且很有必要的。最后作者分析了本论文的不足之处,指出从语篇衔接角度对中国英语教学的研究还有待进一步深入。