整本书阅读是高中语文的重要学习任务群之一,贯穿整个高中阶段。现实中高中阶段的学生在整本书阅读方面热衷于娱乐化、浅显化的阅读方式,制约着整本书阅读的深度进行,也不利于学生良好阅读习惯的养成和语文核心素养的达成。研究在讨论高一年级进行整本书阅读导读必要性的基础上,以Z学校高一年级两个班级和语文教师作为调研对象,通过对教师和学生进行访谈、课堂观察等方法,发现个案学校整本书阅读导读过程中阅读计划系统完备、导读目标设置明确、课前任务安排合理,阅读指导重视群文对比。同时该校在开展整本书阅读导读过程中缺乏相关理论指导,缺乏良好阅读氛围且没有足够的教学参考,教师对整本书阅读的重要性认识不清,导致导读过程中教师存在对整本书阅读缺乏全面认识、导读过程固化,评价方式单一等问题,学生存在缺乏阅读兴趣和内部学习动机,阅读方法随意,阅读习惯不佳等问题。研究认为,阿德勒阅读理论中对学生阅读兴趣和阅读动机的重视契合核心素养,对学生阅读主体性的强调符合课标要求,以及四个阅读步骤层层递进,适应学生身心发展水平。因此,将阿德勒的理论应用在导读过程中有助于上述问题的解决。在具体策略方面,研究根据阿德勒阅读理论建构了基础阅读阶段激发兴趣,检视阅读阶段指导方法,分析阅读阶段提出问题,主题阅读阶段分享交流四个步骤的对策。文章在理论探究的基础上从初读印象、梳理框架结构、理解并评价主要观点、联系生活并拓展阅读四个维度对《乡土中国》进行了导读设计,以此来验证阿德勒阅读理论在高中整本书阅读导读中的可行性。