观察能力是学生写作能力的重要基础。在现行的小学语文教学中,与学生的阅读、想象能力相比,学生的观察能力显得相对薄弱。虽然新的课程标准对观察能力的重视贯穿整个小学阶段,但在实际的教育教学中,观察能力的培养并没有得到一线教师的重视。而观察日记作为一种训练学生观察能力的重要文体,在教材习作训练中所占比重极少,其教学现状不容乐观。支架式教学作为一种比较成熟的教学模式,在其他学科得到了广泛的运用。因此,本文尝试把支架式教学模式运用在小学观察日记的教学中,以期理论指导实践,丰富观察日记的教学方法,提高小学生的观察能力,提升小学生的习作水平。本文绪论部分,概述了课题缘起、课题研究的意义及国内外研究现状,对本文所涉相关概念进行了界定,并阐释了把支架式教学当做一种教学模式的理论依据。第一章概括了小学观察日记的内涵及文体特点,对观察日记在小学语文教材(人教版)习作训练中所占比重进行了统计梳理和分析。第二章主要是对小学观察日记支架式教学的理论探析,为整篇论文的研究奠定理论基础。首先对支架式教学的理论基础进行概述,其次对支架式教学在小学观察日记运用中的必要性进行论证,第三对支架式教学在小学观察日记运用中的可行性进行探讨,最后介绍支架式教学的一般步骤。第三章总结支架式教学在小学观察日记教学运用中所遵循的五个环节。即依据学情,确定写作目标;创设适宜情境,激发写作热情;“支架”搭建,对观察日记进行指导;协作学习和评价修改。并且结合事例提出了五个环节在实施过程中应注意的问题和遵循的原则。第四章是支架式教学在小学观察日记教学中的实践运用,主要以笔者所任教学校为例,介绍支架式教学的实施情况。首先通过分析学生习作(前测)及问卷调查(前测)了解学生的学情,确定教学目标。其次依据支架式教学的五个环节进行两次教学设计。最后对学生前测的习作情况和后测的习作变化进行统计分析和样本分析,结果显示支架式教学可以提高学生的观察能力,丰富学生的习作内容,提升学生的习作水平。第五章主要是对支架式教学在小学观察日记教学中获得的成效进行了评估,发现不足及需改进的问题。