“导入”作为中学英语课堂教学的初始环节,同时也是最基本的一个教学环节,虽占时间不多,比重不大,但其作用却不可低估。有效的课堂导入能激发学生的学习兴趣与动机,拓展学生的思维,使学生能积极、主动参与到教学过程中,从而提高英语课堂的效率。然而,迄今为止,国内对课堂教学导入这一环节的研究颇少,且多停留在经验总结的层面上；而在实际教学过程中,很多英语教师往往不重视或者不能有效利用导入这一环节,导致课堂的学习效率受到影响。笔者尝试通过课堂实验研究的方法,探寻有效的中学英语课堂导入教学途径,切实从课堂的源头——“导入”开始,提高英语教学的效率。进行实验研究前,笔者以问卷调查的形式,初步掌握了导入在中学英语课堂的教学现状,从而确定了以实验研究法来探寻有效教学方法的必要性。通过一个学期的实验研究,总结出一系列有效的导入教学方法以及其内容形式的选择依据。本文共分五个章节。第一章为文献综述。从“有效教学”和“导入”两个方面介绍本文研究的主题,阐述了有效教学和导入的缘起、定义、以及国内外相关研究。第二章为理论依据。通过对建构主义学习理论、教学过程最优化理论、有意义接受学习理论和多元智能理论的阐述,进一步说明有效导入的在课堂教学中的重要性。第三章是对中学英语课堂导入教学的相关研究。通过对英语课堂教学的结构与特点分析,研究了中学英语课堂有效导入的目的、功能和原则,分析了中学生的个性特点和教师的角色,并通过在长沙市五所学校300名学生中进行的一次调查问卷了解了中学英语课堂导入的教学现状。第四章为实验研究的方法与过程。笔者就如何实现中学英语课堂中导入的有效性,对所教初三年级两个班的课堂情况和成绩进行了学期的对比分析,利用文献法,教育实验法,课堂观察法,调查问卷法和访谈法等来探讨有效导入的方法及运用。第五章为实验研究的结论与分析。通过阐述以上研究结果,陈述有效导入在中学英语课堂的重要实践意义,总结出了一系列中学英语课堂导入类型,以及导入内容及形式的选择依据。