《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出“教学内容聚焦大概念”的基本理念。生物学大概念是在生物学核心概念基础上进一步的凝练与总结,因此,生物学核心概念的学习对学生构建生物学大概念、引导学生形成正确的生命观念、培养学生的生物学核心素养具有基础性作用。在此背景下,及时发现教师在高中生物学核心概念教学中遇到的问题,提出有针对性的教学建议十分必要。本文以高中生物学核心概念教学为出发点,首先对生物学概念、生物学核心概念进行界定;梳理生物学事实、生物学一般概念、生物学核心概念与生物学大概念之间的关系;分析国内外生物学核心概念教学研究现状。通过文献研究法、问卷调查法、数据统计分析法调查研究聊城市高中生物学核心概念教学现状,分析教师在进行高中生物学核心概念教学中存在的问题,并在此基础上探索出有效的教学策略。利用spss22.0软件对有效数据进行分析,结果表明:(1)基本描述性分析:55.3%的教师认为概念课在生物学教学中比较重要;60%的教师能够清楚知道生物学核心概念的内涵及外延;60%的教师比较了解生物学核心概念教学;43.5%的教师能够经常关注核心概念教学相关理论研究。(2)相关性分析:教师对核心概念重视、理解、掌握情况与学生失分情况相关性显著;教师对概念图的应用程度与学生对概念图感兴趣程度相关性显著。(3)差异性检验:教师对核心概念重视、理解、掌握情况与教师教龄差异性显著;教师引导学生参与核心概念形成、核心概念应用、深化等情况与教师教龄差异显著。根据调查结果,为改善高中生物学核心概念教学,从学生、教师以及学校三个层面提出建议:(1)教师层面:丰富自身知识储备,提高业务水平;积极创设情境,激发学生兴趣;重视运用语言,亲历概念形成;(2)学生层面:转变态度,重视核心概念学习;比较分析,分类教学;及时练习、巩固新知;利用概念图,深化核心概念。(3)学校层面:重视校本培训,促进教师专业发展;丰富学校课程资源。