动机在学生的整个英语学习过程中具有重要的影响作用，它是直接推动学习活动的内在诱因，是促使学习者持续努力的力量源泉。对于中国英语教师而言，如何激发学生学习动机以推动学生学习，是英语教学中一个至关重要的问题。　　 目前国内学者在动机领域的研究中吸收了国外大量的研究成果，对学生学习英语的动机要素进行了较多相关研究，但多以静态动机研究为主，并且针对民办院校学生的英语学习动机研究较少。基于此，本论文针对广东培正学院的大一非英语专业学生在英语强化项目的一年学习过程中的英语学习动机进行了研究，以探究学生在一年的学习过程中动机的总体变化情况，以及影响他们英语学习的主要因素，并总结学习进程中的动机波动模式，通过课堂观察了解学生的课堂行为以及教师的激励手段的变化，进而明晰专业英语教与学方面存在的突出问题，并为英语的教学改革提出参考性建议。　　 本文运用定性与定量相结合的研究方法，通过问卷调查、访谈和课堂观察全面深刻地分析了学生在一年学习过程中的动态动机情况。研究发现，学生在一年的强化项目中整体动机水平呈现出先升后略降的趋势，其中融入性动机逐渐增强，然而工具性动机始终占有主导性地位，表现出中国环境下学生的“证书型”学习动机特点。学生的学习自信心与焦虑感的负相关性在本研究中得到了证实，而学生的归因水平的增强并不意味着学生在学习中一定会付出更多的努力。通过访谈方式我们深入地了解到在一年学习过程中对学生学习动机产生正面和负面影响的因素，在此基础上总结出5种显著的英语学习动机波动模式。一年中分三个阶段进行的课堂观察表明，学生在课堂中的实际表现与总体动机变化呈现一致性，并且与教师的课堂激励手段产生相互影响。基于以上研究，本文最后提出了五点建议。本研究的目的是了解掌握学生在英语学习过程中动机的变化规律及其特点，以便有效激发学生的学习动机，改进英语教与学的整体效果。