《普通高中思想政治课程标准》要求教师要根据相关教学内容,鼓励学生进行独立思考、协作探究,为学生提供充足的选择和交流机会。然而,在我国高中思想政治课教学过程中,灌输式教学模式屡见不鲜,教师成为课堂的主导者,与新课改要求的发挥学生主体性功能理念相违背,长此以往阻碍高中思想政治课知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标的实现。因此,转变教学模式迫在眉睫。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,如何寻求一种正确的教学模式将学生的学习兴趣与教学内容相结合,改变传统教学模式下灌输式的学习状态,充分发挥学生主体作用,一直是中国教育界的难题,而这一难题在高中思想政治课教学过程中尤为突出。信息技术的发展和开放教育资源理念的兴起,催生了MOOC和“翻转课堂”教学模式。MOOC和“翻转课堂”教学模式都以信息技术为支撑,秉持提高学生学习效率、培养学生自主学习能力、提升学生综合素质,实现优质教育资源全球共享的教育理念,受到了教育工作者的强烈关注,并为变革高中思想政治课传统教学模式提供了一种新的思路。中国历史上曾多次与工业革命失之交臂,今天以信息技术、新能源为标志的第三次科技革命已经呼啸而来,我们必须迎头而上,不能再错失良机。作为信息技术产物的MOOC和“翻转课堂”已经来袭,优秀的教育资源,先进的教育理念就摆在我们的面前。如果我们的教育工作者仍然抱残守缺,不充分利用信息技术给教育带来的巨大优势,忽视传统教学模式对教育的负面作用,注定要被时代的浪潮所倾覆。在立足时代背景,综合考虑高中思想政治课课程性质的情况下,倡导推广“MOOC+翻转课堂”教学模式是顺应青少年心理、生理成长规律的必然要求,也是加速教育信息化的重要手段。从基础教育未来发展的角度来看,“MOOC+翻转课堂”教学模式将成为重塑高中思想政治课与社会关系的重要平台,应该充分利用这一教学模式,为我国高中思想政治课乃至基础教育的未来发展开创新的局面。本文以高中思想政治课“MOOC+翻转课堂”教学模式为研究对象,在综合运用定性分析与定量分析相结合,通过对大量文献和案例进行分析后认为,“MOOC+翻转课堂”教学模式是一种1+1>1的新型教学模式,符合建构主义理论、掌握学习理论、人本主义学习理论、学习金字塔理论等理论依据。“MOOC+翻转课堂”教学模式与高中思想政治课在受众上、功能上和目的上有诸多的契合点,符合高中思想政治课的课程性质,将“MOOC+翻转课堂”教学模式应用于高中思想政治课的教学实践可以实现提高学生学习效率、促进教师专业发展、深化课程体系改革、彰显教育公平政策的教学目的。提出可以借助于MOOC的优质教学资源,利用课前、课堂、课后三阶段进行“MOOC+翻转课堂”教学模式的具体实践操作,指出“MOOC+翻转课堂”教学模式下的教学评价要做到量性质性结合,多种方法并用;教师学生并重,师生发展统一;吸收多元主体,评价体系完善;拓宽信息范围,收集信息全面。最后,对该模式在推行过程中可能存在的关于学生自主学习能力、教师专业技能发展、学校教学制度改革、教育设施设备等方面的问题进行了预期性研究。总之,对“MOOC+翻转课堂”教学模式进行研究,能够更加丰富高中思想政治课教学理论,符合新课程改革的要求和时代发展的需要。然而,由于我国基础教育领域的“翻转课堂”研究刚刚起步,而且MOOC也更多地被贴上高等教育的标签,鲜有服务于基础教育领域具体学科的“MOOC+翻转课堂”教学模式的研究成果。因此,在实践中应该立足于中国教育的实际情况,探索“MOOC+翻转课堂”教学模式在我国高中思想政治课课程开展中的具体实践方案,以实现“MOOC+翻转课堂”教学模式在我国高中思想政治课中的广泛应用。