回顾中外高等教育的发展历史,越来越多的高校把培养未来领袖作为大学的重要承诺(mission statement)。大学生领导力教育被视为大学生素质教育的重要维度、大学生思想政治教育的有效载体和大学生终生发展的理性诉求。随着中国学者对于领导力研究领域的拓展,以及对领导力理解的非权力化转向,大学生领导力教育的研究受到了广泛的关注,相关研究的成果快速增长,研究内容快速扩展,研究水平快速提高。但是,当前中国大学生领导力教育的本土研究相对缺乏,大学生领导力教育的研究与实践相对分离。大学生领导力教育的实践缺乏理论指导。本研究着力于评估当前中国大学生领导力的发展现状,探索中国大学生领导力发展影响因素,解决中国大学生领导力发展的实然问题。着力于建构中国大学生领导力教育的内容和途径模型,解决中国大学生领导力发展的应然问题。本研究采用定量研究与质性研究相结合方法。在定量研究部分,本研究在国内首次引入了领导力发展的社会改变模型(The Social Change Model of Leadership Development, SCM)、学生情绪智力领导力模型(Emotionally Intelligent Leadership for Students, EIL)和学生领导力挑战模型(The Student Leadership Challenge, SLC)作为理论基础；社会责任型领导力量表(the Socially Responsible Leadership Scale-Revised Version Two, SRLS-R2)、学生情绪智力领导力量表(Emotionally Intelligent Leadership for Students Inventory, The EIL Inventory)和学生领导力实践行为自测量表(The Student Leadership Practices Inventory-Self Instrument, SLPI-Self)作为评估工具开展相关研究。在质性研究部分,本研究对20余位专家进行了访谈,访谈的文字记录近20余万字。研究结果显示,中国大学生领导力总体处于中等水平。从中国大学生领导力在个体因素、学生组织、社会参与和领导力学习4个维度的差异性研究来看,中国大学生除了在个体因素的家庭结构(是否独生子女)维度外,领导力发展水平均存在显著差异,并对中国大学生领导力的发展具有不同程度的影响。从中国大学生领导力教育的内容来看,本研究从领导力认知(Consciousnessof Leadership)、领导力价值(Values of Leadership)和领导力实践(Practices of Leadership)三个维度建构了中国大学生领导力教育的“认知(Consciousness)-价值(Value)-实践(Practice)“’内容模型,即“中国大学生领导力教育内容-VCP模型”。从中国大学生领导力教育的途径来看,本研究从课程学习(Course Learning)、组织参与(Organizational Involvement)和社会参与(Social Involvement/Community Involvement)三个维度建构了中国大学生领导力教育的“课程学习(Course Learning)-组织参与(Organizational Involvement)-社会参与(Social Involvement/Community Involvement)"途径模型,即“中国大学生领导力教育途径-COS模型”。本论文由九章内容构成。第一章介绍开展本研究的背景和研究现状,提出研究问题。第二章梳理相关大学生领导力发展理论模型,提出研究假设。第三章对实证研究的量表、数据分析方法和问卷的信效度进行分析。第四章对中国大学生社会责任型领导力发展水平及差异进行分析。第五章对中国大学生情绪智力领导力发展水平及差异进行分析。第六章对中国大学生领导力实践行为发展水平及差异进行分析。第七章对中国大学生领导力发展影响因素进行Logistic回归模型分析。第八章着力于建构中国大学生领导力教育的内容和途径模型,即“中国大学生领导力教育VCP-COS模型”。第九章陈述了本研究的基本结论与研究展望。