【摘 要】
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近几年,翻转课堂在全球范围内掀起教育变革的新浪潮,为我国推进素质教育带来了新的契机,但仍然存在一些问题,如,对翻转课堂中学生所需的学习支持的关注较少且重视度不高,学习支持系统不够全面完善,使得翻转课堂的很多优势无法更好体现。为此,本研究依据掌握学习理论,结合翻转课堂学习支持的需求调查结果及国内大学英语教学发展现状及改革要求,提出PALATE学习支持框架,包括人员支持（Personnel suppo
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近几年,翻转课堂在全球范围内掀起教育变革的新浪潮,为我国推进素质教育带来了新的契机,但仍然存在一些问题,如,对翻转课堂中学生所需的学习支持的关注较少且重视度不高,学习支持系统不够全面完善,使得翻转课堂的很多优势无法更好体现。为此,本研究依据掌握学习理论,结合翻转课堂学习支持的需求调查结果及国内大学英语教学发展现状及改革要求,提出PALATE学习支持框架,包括人员支持（Personnel support）、活动支持（Activity support）、学习策略支持（Learning strategy support）、情感支持（Affection support）、技术和学习材料支持（Technology&learningmaterialsupport）、评估支持（Evaluation support）六个方面。研究者在重庆市某高校随机抽取了某班共28名非英语专业学生参加了共10周的实验课程,实验前后对参与者的英语听力水平进行了测试,并向教师和学生对基于PALATE的学习支持服务的看法进行了问卷调查及访谈,在大学英语听力课程翻转教学中对基于PALATE的学习支持服务进行了实验。这项研究旨在回答以下4个研究问题:（1）基于PALATE的学习支持是否对学生成绩有积极影响?;（2）基于PALATE的学习支持是否对学生参与度有积极影响?;（3）学生对PALATE学习支持的学习体验如何?;（4）教师对PALATE学习支持的学习体验如何?。研究发现:第一,基于PALATE的学习支持服务对学生听力成绩的提高有积极影响:学生的后测成绩高于前测成绩,差异达到了统计学上的显著性水平;第二,基于PALATE的学习支持服务对学生参与度的提高有积极影响:根据三阶段的课堂观察记录、问卷及访谈结果,基于PALATE的学习支持服务有效地提高了学生的参与度,主要表现在活动的参与度、师生和生生交互的提高;第三,学生对基于PALATE的学习支持服务整体认可度较高,对人员支持和情感支持满意度较高;第四,教师对基于PALATE的学习支持服务认可度较高,但表示基于SPOC的翻转课堂的学习支持服务仍面临一些挑战。本研究丰富了构建学习支持服务的理论基础,为大学英语听力翻转教学学习支持服务系统的构建和完善提出了一个设计构想及方向。在翻转课堂教学中,基于掌握学习理论的PALATE学习支持服务既能促进学生学习效率和英语综合能力,又能使得翻转课堂教学的优势得到更多发挥满足学生的认知,情感和学习策略需求,对我国SPOC翻转课堂学习支持服务的建设具有一定的启发意义。
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