本研究的目的是探讨文化学习对学生的跨文化敏感水平是否有所提高。根据陈国明和Starosta的定义,“跨文化敏感”是指人激发自己理解,欣赏并且接受文化差异的主观意愿。本次调查采用了陈国明和Starosta的“跨文化敏感测量问卷”,并采用了实验组控制组的前后测设计。所有的受试均来自广东外语外贸大学国际学院的一年级新生,实验组于2005年秋季学期接受了由英国人教授的为期18周的英国文化的学习。本研究采用的统计方法为独立样本的T测试,并对学生对该课程的反馈作了内容分析。 研究结果显示文化学习在一定程度上提高了学生的跨文化敏感水平。尽管实验组的受试在后测中总体的跨文化敏感水平没有显示出显著的提高,但是学生在构成跨文化敏感的两个因素(Interaction Engagement,Respect for Cultural Difference)上有了明显提高。另外,学生对本次英国文化的学习也作出了积极的评价。 然而,14周的课程对于提高跨文化敏感水平来说还是略显不足;并且对于客观文化内容的过度重视在一定程度上阻碍了学生的跨文化敏感水平的发展。此外,西方教师和中国学生之间存在着巨大的文化差异:他们拥有不同的学习/教学风格,并且对教师的角色及教科书的角色有着极为不同的认识。本文也提出了一些文化教学的方法来提高学生的跨文化敏感水平。