在第二语言习得研究领域,反馈指的是对说话人言语的评估性信息,有利于说话人改进其中介语,而负向反馈是指明说话人言语与目标语不符的信息。有许多关于互动对第二语言习得作用的研究,其中尤以研究互动中的负向反馈者居多。中国学习者在习得英语复数名词标识方面有困难,因此,本研究选择英语规则名词复数标识作为其关注的语言形式。本研究深入调查了负向反馈对13-14岁(初中七年级)的青少年英语学习者语言产出及发展的影响,英语对他们来说是外语。整个研究包括一次前测,三次实验处理,一次即时后测和一次延时后测。本研究着眼于解决以下问题:青少年英语学习者在接受任务型互动中的负向反馈后是否会对其在其后接受的口头及笔头测试中的表现产生影响并进而影响其第二语言的发展。为了实现这一研究目的,笔者进行了该项实验。本项实验对在任务型互动中接受了不同负向反馈的学习者在各次测验中的表现进行了比较。三十二名13至14岁的初中七年级学生参加了本项实验,他们被平均分为四组,每组八人。在三次实验处理过程中,控制组在任务型互动中不接受反馈;重铸组、要求澄清组和二者结合组在任务型对话中分别接受重铸、要求澄清、和重铸与要求澄清相结合的负向反馈。前测在第一次实验处理之前进行,而即时后测在第三次实验处理后立即进行,两周后,32名受试接受了延时后测。每次测验均包括一项口头物体识别任务,和两项笔头任务:十或十五道双项选择题和一道看图填空题。测试结果被输入SPSS 17.0,对收集到的数据进行了描述性数据分析,单因素方差分析及双变量相关分析。本研究的主要发现如下:1)任务型互动中的负向反馈能引起第二语言学习者对其不符合目标语习惯的语言形式——即错误使用英语规则名词复数标识的注意并进而将其改正。2)任务型互动中的负向反馈,如重铸,要求澄清以及重铸与要求澄清相结合,以及任务型互动本身有助于第二语言学习者目标语言结构(英语规则名词复数标识)的习得。3)除了要求澄清组,其余组二语学习者由以上提及的实验处理所引起的修正未与其第二语言发展显示出显著性相关。任务型互动和任务型互动中的负向反馈,如重铸,要求澄清以及重铸与要求澄清相结合对以英语为外语的学习者的语言发展有重要的促进作用。最后一章讨论了本研究的研究局限、所得到的提示以及对以后研究的建议。