词汇附带习得是词汇发展最普遍的方式之一。注释作为一种输入增显,有利于学习者的词汇习得。到目前为止,已经有大量研究致力于探索不同注释位置对词汇学习的影响。然而,鉴于以往研究的结果并不具有决定性,本研究旨在考察何种注释位置对学习者词汇记忆和保持的影响更为显著。本研究以认知负荷理论和注意假说为基础,旨在探讨文中注释、页边注释和文末注释对词汇附带习得的影响,主要解决以下三个问题:1)不同注释位置对目标词的即时回忆有何影响?2)不同注释位置对目标词的延时保留有何影响?3)学生对不同注释位置的态度如何?为此,一所初中三个平行班的120名学生组成了三个实验组(文中注释组、页边注释组和文末注释组)。根据词汇水平测试的结果,三组被试的词汇量基本相似。除此之外,为了确保目标词和阅读材料的有效性,还进行了一项初步研究。三组被试在不同的注释条件下阅读同一篇文章,然后在规定的时间内完成四道阅读理解题。最后,为了研究学习者的词汇记忆和词汇保持能力,所有被试进行了即时词汇后测,并在两周后进行了延时后测。两个词汇后测除了词序不同均采用相同的形式。延时后测结束后,为了调查学习者对不同注释位置的偏好,进行了半结构式访谈。本研究中的实验数据主要采用单因素方差来分析。本研究主要发现如下:1)文中注释组在即时后测中表现最佳,其次是页边注释组,而文末注释组表现最差。因此,可以总结出相比文末注释,文中注释和页边注释对目标词即时回忆的影响更为显著。2)在延时后测中,文中注释组的平均分最高,略高于页边注释组。文末注释组的平均分最低。因此,文中注释和页边注释对目标词的延时保留效果均优于文末注释。此外,延时后测的分数显著下降,表明学习者的词汇保持能力在两周后有所减弱。3)虽然很多学生肯定了注释对于词汇学习的积极影响,但他们对不同注释位置的态度却存在差异。相比文末注释,大多数学习者更喜欢文中注释和页边注释。本研究为词汇学习和教学提供了一些启示。例如,教材开发者和英语教师应为学习者提供精心注释的材料,以减少学习者的认知负荷。然而,考虑到本研究样本量小,词汇类型有限,还需要进行更多相关的研究。