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MM教育方式是运用数学本身的思想方法指导数学教学和改革的一种教育方式，它寓数学观、数学思想方法于数学教学中,是MM实验理念的提升。义务教育数学课程标准（2011年版）（以下简称“数学课程标准”）是规定数学这一学科在义务教育阶段的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是数学教育改革的指导性文本，是素质教育和创新教育理念的具体落实。本文基于MM教育方式的再认识，MM教育方式与数学课程标准的比较研究，探讨MM教育方式在初中数学教学推广应用的有效性。本文研究的内容分为四部分。第一部分，文献综述，主要综述了关于MM教育方式的国内研究动态，MM教育方式与课程标准的比较研究现状及MM教育方式的发展趋势。第二部分，MM教育方式的再认识，先简要介绍了MM教育方式的相关内容，接着对MM教育方式的关键性词语作了进一步的阐释说明。第三部分，MM教育实验与数学课程标准的比较研究，从性质、基本理念、目标及评价方法四个方面对两者进行比较研究。第四部分，MM微型实验研究，将数学新课程标准理念与MM教育方式理念有机结合落实到教学中，检测学生知识技能、数学思考及简单问题解决能力的变化情况。本文采用了三种研究方法，分别是：文献研究法，比较研究法，教育实验法。运用文献研究法研究了MM教育方式的国内动态，MM教育方式与课程标准的比较研究现状。采用定性比较的方法，对MM教育实验和数学课程标准的性质，基本理念，目标，评价方法四个方面进行比较分析。教育实验法，以城西中学八年级二班为实验对象进行为期半个学期的教学实验，采用前后测的实验模式，检测学生在MM实验下能力的变化。本文最后得出研究结论：（1）MM教育方式与数学课程标准两者的体系相似，它们在性质、基本理念、目标及评价方法上都存有诸多共性。MM教育方式符合基础教育的理念，代表了当前教育改革的方向，能有力地促进义务教育数学课程改革的健康发展，将数学新课程标准理念与MM教育方式有机融合是实现素质教育与创新教育的有效途径。（2）MM教育方式应用于初中数学课堂教学能有效地提高学生的学习能力。在具体的教学过程中，我们可以依据教学内容，选取恰当的MM变量创设合理的教学情境；结合学生情况，运用MM教育方式适时地进行“软硬兼施”，即“硬知识技能”和“软数学思想”；运用MM教育方式教学时，可对教学班进行重组加工，采用小组合作学习等方式。