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英语课堂话语研究作为认知英语课堂教学过程的重要途径,其目的在于揭示师生课堂话语特征及其师生话语关系,对提高教师课堂话语质量和教学效果十分必要。近年来,国内基于巴赫金对话理论对英语课堂话语的研究仅限于教师言语行为、教师话语模式构建和教师话语策略等方面,而英语课堂师生话语特征及师生话语关系并未受到足够重视。为弥补此类研究的不足,本文尝试以英语课堂话语中的教师话语和学生话语作为研究对象,基于巴赫金对话理论对某大学的大学英语课堂话语进行研究。巴赫金对话理论具有平等性和开放性的特征,本质上强调一种主体多元、平等参与的人文精神,同当前英语课堂师生话语关系具有内在的一致性。因此,本文采用对话理论作为理论基础具有可行性。英语课堂话语包括教师话语和学生话语,本文基于对话理论特征对教师话语和学生话语展开分析,主要回答以下问题:一,当前大学英语课堂中采用的问题类型有哪些?使用频率如何?二,当前大学英语课堂教师采用的反馈有哪些?使用频率如何?三,当前大学英语课堂话语“IRF”模式有哪些类型?使用频率如何?四,当前大学英语课堂呈现出何种师生话语关系?作者从成都某大学的大学英语课堂中收集语料,对6名英语教师的课堂进行观察、录音和转写。同时,作者对348名非英语专业大一学生进行问卷调查。研究发现:1)当前大学英语课堂中教师使用的问题类型包括展示性问题和参考性问题,且参考性问题多于展示性问题;2)当前大学英语课堂教学中教师多采用积极反馈,极少使用消极反馈;3)当前大学英语课堂话语“IRF”模式主要有Initiation–Response(IR),Initiation–Response–Feedback(IRF)Initiation–Ib–Response–Feedback(IIbRF)三种类型,常用的话语类型是Initiation–Response–Feedback(IRF);4)当前大学英语课堂呈现出平等和开放的师生话语关系,表现为以教师为主导的,学生具有较高的主体性和平等参与性的师生话语关系。最后,作者基于对话理论的平等性和开放性特征,对创建平等、开放的大学英语课堂师生话语关系提出了几点启示,并期望本研究能在一定程度上为提高大学英语课堂教学质量,促进学生英语学习提供一定的参考。