教育实践理论学家夸美纽斯指出:“一切知识都是以感官的认知开始的”。直观教学既符合学生学习从感性认识上升为理性认识的感知规律,又符合地理这一学科知识内容的范围广、跨度大、不易观察的特点。现代信息技术的发展,使得多媒体课件在教学中被广泛应用。但由于教师缺乏系统理论指导,导致直观教学手段在课堂应用中出现了很多误区,影响教学质量。如何正确的将直观教学的应用到课堂教学中来,充分的发挥直观教学的作用,是每个教育者都应该努力探究的问题。本文主要由四部分组成,第一部分为引言,主要对本文问题提出研究背景、研究现状以及研究方法作了简要说明。第二部分运用文献阅读法,总结了学者们对教学方法、地理教学和直观教学三者的定义界定,并且指出了直观教学分别与感官和思维的关系。第三部分通过对学生感官认知、认知心理、高中地理学科以及现阶段高中生的地理思维这四方面特点的概括指出直观教学的必要性,同时根据学生的感官和思维特点将地理直观教学分为感官直观层次上直观手段和思维层次上直观手段两大类,为后文具体的直观教学手段在高中地理中的应用打下理论基础。第四部分根据本人在盘锦市大洼县第三高中的教学实践中,得出的关于直观教学手段存在的问题及解决策略,一是针对教学中滥用多媒体的严重现象提出问题并针对问题提出策略;二是在实际教学中应该根据具体的教学内容对直观教学手段进行选择,并且之处每种直观教学段并不能独立存在,而是应该相辅相成的来辅助教学,才能使教学质量不断提高,教学效率事半功倍。为高中地理教师今后在教学中面对不同类型的地理知识时,合理的选择直观教学手段,提供一个参考,具有一定的应用价值。