教师提问是在课堂教学中广泛采用的一种互动模式，教师通过提问可以增加学生的课堂参与度，从而提高学生口语输出能力。教师提问得到了很多研究者的关注，但是对于学生口语输出的研究较少。口语输出受到许多因素的影响，教师是其中一个主要的外在因素。本文研究目的是了解初中英语课堂教师提问的现状，并探讨改善初中英语教师提问是否会对学生口语输出造成影响。在可理解性输入假说、可理解性输出假说及互动理论的基础上，本文采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法及教学实验法等研究方法对教师提问及其对学生口语输出的影响进行了研究。通过对某所中学七八年级共450人发放问卷，并对两个年级的英语教师进行结构访谈，了解到初中英语教师提问的现状，并发现存在问题。研究者针对所发现问题设计有效提问方案，并在教学实践中进行验证。随机选取八年级的两个班为被试组，其中随机选取一个班为实验班，另一个班是对照班。在进行教学实验中，研究者在实验班采用提问实践方案：问题类型方面，教师多采用推理性问题和开放性问题；候答时间方面，教师在提问后和学生回答后等待3-5秒；提问策略方面，当学生不能成功回答问题时，教师尽可能以多种方式帮助学生表述自己的观点；教师反馈方面，教师在学生回答后给予正面反馈和纠正性反馈两种反馈方式。而在控制班，研究者观察该班原有教师的提问情况，与实验班进行对比。通过以上研究得出如下结论：第一，教师对教师课堂提问有着足够关注，但对学生口语输出缺少关注。第二，教师提问行为存在问题。具体表现为：教师课堂提问的问题类型单一；教师课堂提问后候答时间不够充足；教师不注重提问策略的使用，处理提问过于随意化；教师课堂提问后反馈内容过于简单，反馈方式以简单性反馈为主。第三，改善教师提问可以提高学生口语输出能力。主要表现在：开放性问题能增加学生口语输出量及学生口语输出复杂性，提示策略能使学生口语输出量及输出复杂性得到提高，适当增加候答时间可以对学生口语输出的长度和复杂性产生积极影响，正反馈中引发进一步输出的反馈及负反馈中的隐含反馈都能增加学生口语输出。最后，本文提出了实践性建议，希望对实际教学有一定帮助。