写作一直是各种英语考试中不可分割的一部分且在总分中占一定的比例。为了找到一种更有效的方式来写出一篇好作文,很多人致力于这项研究。其中,词块在写作中的作用一直以来都是一个热门话题,很多研究者都讨论过。词块作为形式与功能的结合体,正吸引着越来越多的二语习得领域的人们的关注。词块是出现频率很高的几组词,如果学生能尽可能多地记忆词块,他们的作文或许将会更流畅更恰当。同时,在写作中运用词块也比逐字翻译更节约时间。由于对词块的分类尚不明确,不同的语言学家有不同的分类方法。Sinclair,Nattinger和Lewis都曾明确地在他们的作品中表明了他们的观点。该论文的理论基础是Nattinger和De Carrico的词块理论。之前的研究大都关注词块的形式与英语写作的关系,很少有从词块的组织功能视角来研究的。这篇论文旨在探讨高水平组与低水平组学生在使用宏观组织词上是否存在显著性差异并研究这些具有组织功能的词块的使用是否与写作成绩有相关性。为了完成本研究,作者在中国石油大学(华东)收集了不同专业的150篇作文,根据他们的分数排序,取前30篇组成高水平组,后30篇组成低水平组。然后统计出这些作文中所用的具有组织功能的词块并标示出所属功能。为确保所得数据的准确性,作者连续统计了3遍。最后把这些数据以及相应的成绩输入SPSS 17.0进行分析。结果通过两组对比发现高水平组的学生比低水平组的学生使用更多的宏观组织词,词块的种类也更加丰富;独立样本T检验结果表明高低水平组在话语标志词、总结词、关系词的使用上有显著性差异;组织功能词块的数量与写作分数直接呈正相关,即词块越多,写作水平越高。在对每种功能词块进行的相关性分析中发现只有话语标志词、总结词与关系词语写作成绩具有相关性。这些发现也给我们一些教学启示。宏观组织词作为语篇整体走向的标志词,对作文写作确实有影响。如果学生在作文中成功地运用了这些词块,他们的文章会更加流畅、准确,更加接近本族语。因此,对教师们来说引导学生注意并使用这些宏观组织词是非常有用的。