英语词汇是构成英语语言的基础之一，也是当今大学生尤其是非英语专业大学生词汇学习普遍存在“费时低效”的现象。然而过去词汇教学更多的是对二语习得中词汇习得方面的研究，却很少把注意力投向它的反面---词汇损耗。那么面对日益凸显的词汇损耗问题，此研究将在词汇教学和学习中发挥着无法估量的作用。直到最近，1980年在宾夕法尼亚大学召开的语言技能耗损会议上，语言损耗首次得以正式的认可。自此以后，语言损耗这个术语被普遍认为是“个人或语言团体语言丢失或语言的部分损耗”（Freed,1982，p1)，并且作为学术研究的领域，对于语言损耗的研究在国外已经非常流行。但是国内的学者除了对西方研究结果及理论上的简单回顾，几乎没有任何实证性的研究。本论文在词汇损耗及英语词汇教学策略的理论框架下，企图探索非英语专业大学生产出性和接受性英语词汇知识以及动词和名词的损耗情况。　　 本研究随意选择伊犁师范学院中文系已经过了四级的30名大四学生为被试，以产出性和接受性测试卷（内含有动词和名词）为测量工具，来收集和分析数据。至此笔者希望减缓词汇损耗的量及速度，找到更好的词汇教学策略从而提高词汇教学的有效性。调查结果显示：⑴受试在3个月和6个月后不学习英语，词汇的数量总体上呈下降趋势，产出性和接受性词汇知识的损耗量是明显的；而且产出性词汇知识比接受性词汇知识较易损耗；⑵受试终止英语词汇学习后，词类损耗也呈显著性。相比之下，动词比名词更易损耗，然而在6个月末的时候，名词的损耗量比动词要多。基于该研究，本文就英语词汇教学过程中出现的问题指出了相应的对策,并就对非英语专业采取的词汇教学及课程设置提出了一些建议，同时以期为语言习得研究提供新的视角。最后，客观分析了本研究的不足并指出了今后进一步研究的方向。　　 本研究分为五个部分：第一章是对研究背景和研究目的及意义的简单介绍章节。第二章对语言损耗领域尤其是国外以及词汇损耗的简单的综述。在第三章里建立了本研究的理论框架。第四章解释了数据收集的方式及分析的过程，并且呈现了与研究问题相关的数据分析结果。最后一章是对研究结果的总结。然后讨论研究的教学启示，基于研究的有限性分析，并对进一步研究提出了一些建议。