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本研究借鉴国外隐喻能力的研究方法,尝试运用语料库方法来调查中国英语专业学生在二语写作中的隐喻使用情况。本研究旨在回答以下四个研究问题：1. 中国英语专业学生写作中的隐喻使用平均水平如何?2. 中国英语专业学生写作中的隐喻使用情况在四个年级中有何差异?a.各个年级的隐喻使用平均水平如何?b.四个年级中,开放性隐喻和封闭性隐喻的使用有何差异?c.四个年级中,五大最常用隐喻有何差异?3. 中国英语专业学生写作中的隐喻使用情况在三类文体中有何差异?a.各个文体中的隐喻使用平均水平如何?b.三类文体中,开放性隐喻和封闭性隐喻的使用有何差异?c.三类文体中,五大最常用隐喻有何差异?4.中国英语专业学生写作中的隐喻使用错误率如何?本研究的语料来自于“中国学生英语口笔语语料库”。本研究选取其中366篇(总共104,042字)作文进行人工隐喻标注。366篇作文被语料库编纂者分为三类文体(议论文,记叙文,说明文),各类文体分别对应一个话题,每个文体都包含了英语专业一到四年级学生的笔语语料。本研究主要采用Praggle jaz Group的隐喻识别方法(MIP),借鉴Littlemore教授的隐喻标注方法(开放性隐喻和封闭性隐喻), 通过Wordsmith提取各类隐喻,运用SPSS对数据进行分析,结果表明：1.中国英语专业学生二语写作中的隐喻产出为每百个单词中8.63个隐喻。2.年级、文体类型与二语写作中的隐喻使用均呈相关关系。总的来说,隐喻使用随年级增长而呈递增趋势；就三类文体而言,议论文产出隐喻最多,说明文次之,记叙文最少。3.在四个年级的三类文体中,开放类隐喻的数量都显著超过封闭类隐喻的数量。此外,无论开放性还是封闭性隐喻的使用总体随着年级增长而递增,且在议论文中最多,说明文较少,记叙文中最少。4.四个年级和三类文体中最常用的隐喻比较固定。各个年级,各类文体中,最常用的五大开放性隐喻是动词隐喻,五大封闭性隐喻是介词隐喻。5.隐喻误用随着年级的增长而减少但在说明文中最多,记叙文中最少。在两类隐喻误用中,固定短语,尤其是介词短语搭配不当,所占比例最大(68.5%)。以上研究结果对今后的二语习得研究以及二语教学具有一定的启示。理论上,本研究提供改进后的隐喻识别方法,为今后的研究提供了借鉴。教学上,本研究结果说明隐喻的使用数量和产出类型可以作为写作评分的标准之一。此外,由于隐喻能力是二语能力的一个重要组成部分,教师应该注意培养学生的隐喻意识来提高二语水平。