随着国家发展,开始注重教育以及社会竞争激烈,使得学生承受各种各样的压力,一些案例使得越多越多的学者开始关注学生的心理状况。本研究主要探讨考试焦虑、社会支持与学习倦怠三者之间的关系。首先,本研究通过文献回顾,分别对考试焦虑、社会支持、学习倦怠的定义、测量以及相关影响因素作了一个很好的总结综述。在对考试焦虑、社会支持、学习倦怠有了一个系统认识后,本研就开始考察考试焦虑、社会支持与学习倦怠三个维度之间的关系。根据焦虑的干涉模型以及资源保存理论,我们认为考试焦虑与情感耗竭、玩世不恭显著正相关,与效能显著负相关,而社会支持则与之相反,与情感耗竭、玩世不恭显著负相关,与效能显著正相关。此外,根据资源保存理论,社会支持能有效缓解倦怠,但根据线索理论,处于高焦虑水平状态的个体不能有效利用他们本已很了解的线索(资源),因而我们认为当个体处于高考试焦虑水平时,社会支持高低在学习倦怠三个维度上没有显著差异。本研究以某所高中的600名学生为被试,通过相关分析以及调节回归分析支持了大部分研究假设。唯一一个未能验证的假设是考试焦虑对社会支持与效能之间的调节作用不显著。本研究不仅能推动相关理论,对于中学教育也有一定的实践意义和理论意义。在结论部分,对本研究意义进行讨论外,还探讨了本研究的不足之处以及未来的研究发展方向。