本文是在我国基础教育新课程背景下,探讨高中思想政治课情境教学理论体系与实践模式,为当前高中思想政治课情境教学的开展提供理论支持与操作范示。这不仅是教育实践之需,更是教育思想轮转演变的必然诉求。教育是一项古老而神圣的事业,在近百年的岁月苍桑中,国际教育思想发生了不断嬗变,让当今教育焕发出人性的光芒。“知识本位”、“能力本位”陆续淡出教育的视界,继之以“人本位”的教育理念。人们开始关注人本身,提出了对人的存在的终极关怀,教育由单纯传授知识、技能转向教人应对生活、参与生活、创造生活、感受生命意义、享受生命光辉,对生活充满热爱的层面上来。这是一种以培养“完美”人格为宗旨,充满人性关爱和人文精神的“人本教育”,是立足于人的全面发展的教育,是对人的素质进行全方位培养的教育。正是在这种教育理念的召唤下,情境教学喷薄而出。它主张创设“形真”、“情切”、“理寓”的教学情境进行教学。以培养兴趣为前提,以情感为动因,以发展思维为重点,不仅关注学生知识能力的获得,还关注学生个性、情操、情意态度、思想境界的发展,将教育的着眼点和归宿点真正指向人本身,指向人的全面发展。从思想政治教学角度看。思想政治课教学是一个知、情、信、意、行要素相互渗透强化发展的过程。其中情感是思想政治道德认知升华为思想政治道德信念、意志并最终外化行为的动力,必须以情感为纽带才能产生实效。从思想政治学习角度看,知识是具有境域属性的,只有镶嵌在情境中,才能显示活力、产生意义。可见,思想政治教学是离不开情境的。本文分三部分。第一部分,对高中思想政治情境教学理念进行了梳理。从情境相关理论到情境教学相关理念,勾勒出了情境教学理念框架体系,进而由一般到个别,对高中思想政治课情境教学进行了阐述,为后文深入探讨奠定基础。第二部分,着眼于现实把脉,通过问卷法,对新课程理念下高中思想政治课情境教学现状进行了调查研究,并进行了原因探究。第三部分,结合第二部分调查研究进行了问题对策研究,分别对新课程理念下高中思想政治课情境教学实施原则、教学准备、操作形式、实施过程进行了深入探讨。