英语课程标准要求老师应当坚持以学生为本,关注个体差异,优化课堂教学,注重因材施教,加强学习策略指导,提高教学效率,培养学生自主学习能力。感知学习风格是鉴别学习者个体差异的一个重要因素,研究表明感知学习风格对学生的学习和发展有重要影响,因此,调查研究高中生的感知学习风格尤为重要。本研究通过对黔东南苗族侗族自治州663名高中生进行问卷调查,并从其中抽取20名学生进行半结构访谈,旨在于探讨高中生感知学习风格和英语词汇学习策略的关系。本研究主要围绕以下研究目的来展开:（1）了解高中生感知学习风格和英语词汇学习策略的总体情况。（2）分析高中生感知学习风格性别差异的情况。（3）探讨高中生感知学习风格和英语词汇学习策略之间的关系。（4）探索影响高中生感知学习风格的因素。通过描述性统计、独立样本t检验、相关分析、回归分析与主题分析,研究结果如下:1)根据Reid学习风格倾向的评判标准,高中生感知学习风格总体为主要学习风格;英语词汇学习策略总体处于中等水平,高中生最偏好的是听觉型学习风格,其次,触觉型,小组型、动觉型、视觉型、最不喜欢个人型学习风格;高中生最常使用认知策略,其次,社会策略、资源策略,最不常使用元认知策略。2)高中男女生的感知学习风格在总体上存在显著性差异,且男生的感知学习风格偏好程度高于女生。3)高中生感知学习风格和英语词汇学习策略存在显著的正相关。除了动觉型学习风格,其余5种感知学习风格对英语词汇学习策略都有预测作用,其中,视觉型和小组型能较好预测英语词汇学习策略的总体使用。4)影响高中生感知学习风格的主要因素有学生对感知学习风格的理解、学生学习风格的偏好性和教师的引导。基于本研究的结果,笔者提出以下几点建议:1)关注女生感知学习风格的使用,有助于女生感知学习风格的均衡发展,以提高女生的英语学习效率;2)帮助学生训练视听教学法,有助于学生使用词汇学习策略来学习词汇;3)注重学生的个体差异,有利于教师因材施教进行英语词汇教学。