课堂指令语是课堂用语的一个类别，是教师进行课堂教学时，为了达到组织教学、课堂管理、师生互动、进行学习活动的目的向学生提出的命令、建议和请求，使学生明确做什么和怎么做的语言。在语言课教师的课堂语言中，指令语占相当大的比重。指令语不仅是组织教学的语言，而且是对学生的语言输入，因此教师如何使用指令语直接影响到学生理解、完成学习任务的效率。特别是初级阶段，学生语言水平有限，教师指令语的使用需要特别注意。　　本研究就三位对外汉语初级阶段听力课任课教师教学内容相同的3课的课堂指令语进行了录音转写，据此对其使用状况进行了考察、分析，同时进行了师生问卷调查及访谈，搜集了教师指令语研究的相关资料，综合分析指令语的运用情况。主要就指令语中媒介语使用情况、指令语的语速、句长、句型和无效指令语使用的情况等五方面进行了分析。最后，对初级阶段教学中指令语的使用提出一些建议。　　通过对三位初级阶段汉语听力教师9堂课的课堂观察和师生问卷调查和访谈，本研究得到了以下结果:　　(1)三位教师都或多或少使用了媒介语指令语，教学初期比其他时期用得多，随着学生学习汉语时间的增加，使用比例逐渐下降。使用的媒介语指令语形式为部分媒介语指令语、混合重复性媒介语指令语和完全媒介语指令语。　　(2)指令语的语速影响学生理解指令语。　　(3)在指令语句长方面，三位教师都是6-10字的指令语使用频率最高。　　(4)三位教师9堂课教学中都使用了“把”字句指令语。　　(5)三位教师9堂课中使用无效指令语有五种情况:指令语不够明确、指令语淡化、媒介语指令语使用不当、指令语不够简洁以及指令语中掺杂着教师个人语言习惯。这些指令语妨碍课堂教学顺利进行。　　由于观察教师的数量和课时有限，本文得出的数据和结论不能够全面地反映初级阶段听力教师指令语的使用情况，但在一定程度上具有参考价值。希望本研究对教师如何提高课堂指令语质量有所参考。