特殊学校教师在职培训是我国特殊师范教育的重要组成部分，主要任务是提高特殊学校教师的思想道德素质与教育教学能力。《教师法》中规定教师的在职培训也是教师应该享有的一项基本权利。本文通过对湖北省部分特殊学校进行问卷调查与部分培训教师的个别访谈，提出特殊学校教师的在职培训是提高我省特殊学校教师专业素质的一个有效途径。对新转岗的普通学校教师进行特殊教育的岗前培训、学科教学的基本理论培训与手语技能培训，不仅缓解了特殊教育教师数量短缺的问题，受训教师“持证上岗”，满足了残疾儿童义务教育办学需要，也促使法律赋予的残疾儿童少年接受义务教育的基本权利得以实现。但我省特殊学校教师的培训明显的存在类型单一、理念相对滞后、教学方法缺乏实用性、行动研究处于低质与新教师培训明显弱化等问题，导致培训实效性降低，影响了在职特殊教育教师的专业化发展。从培训机构的师资、管理、教材资料与经费方面对培训问题进行了初步分析。根据现行的教师教育体系理念，从特殊教育教师职后培训的必要性出发，结合我省特殊学校教师的培训需求，生成培训主题，依据主体性、科学性、实用性、高效性与发展性的原则，针对性地提出了一套较为符合我省的特殊教育教师的在职培训模式，即建构以自主学习为先导的校本培训模式，以片区龙头特殊学校组织的问题中心的研究模式，以专家巡回指导的以评促改促管的全程跟踪模式，以按需施教、分类集中培训的参与互动模式，以现代技术为载体的远程教育模式，职前与职后一体化的终身教育模式是我省特殊教育学校教师在职培训的有效模式，并提出以教师为本，开发多元化的培训课程，加强特殊教师的培训的组织与管理，建立完善的激励机制与培训经费合理分摊机制，将是我省特殊学校教师在职培训模式的有效运行与发展的有力保障。培训模式的建立有利于促进我省特殊学校教师继续教育体系的形成，从而全面提高特殊学校教师的专业素质，促进我省特殊教育事业的快速发展。