随着英语教学在中国的迅速发展,英语口语能力的培养得到了老师和学生的特别重视。如今,中国学生的英语语音水平有了显著的提高,然而语调问题仍然是一个学习英语口语的一个难点,学生在口语交际及公共演讲中不会使用语调技巧来正确传达自己的观点,有时甚至因为错误使用语调而传达出了相反的观点。本文主要通过探索并运用音系隐喻的概念来分析中国大学生及英语本族语者的公共演讲在音系及语调方面的差异,从而为中国学生就怎样作一场好的英文演讲提供一些语调及韵律方面的建议。总结归纳国内外关于音系隐喻的研究可以发现,音系隐喻理论仍然处在一个初步发展的阶段,一些基本概念如音系隐喻的定义,实现,功能等问题并没有得到完整的解读和呈现。此外,关于音系隐喻在文本中的应用研究也很少见。基于此现状,作者提出了三个研究问题:第一,音系隐喻分别在中国大学生英语演讲和英语本族语者演讲中的词汇语法体现及语篇功能是什么;第二,中国大学生的英语演讲和英语本族语者的演讲在音系上有什么区别;第三,通过对比为中国大学生在英语演讲语调韵律方面提供一些建议。通过统计分析,音系隐喻在两类演讲中的分布情况有四个特点:第一,本族语者倾向于使用语调模式选择隐喻(metaphorical tone)而中国大学生更喜欢使用语调核心确定隐喻(metaphorical tonicity),语调模式选择隐喻使用的最少;第二,语调单位划分隐喻(metaphorical tonality)的使用中,本族语者倾向于使用少于一个小句的调群,而中国大学生喜欢使用超过一个小句的调群;第三,语调核心确定隐喻的使用中,本族语者和中国大学生均更多将重音放在非句尾实词项上面;第四,语调模式选择隐喻使用中,本族语者倾向使用隐喻的4调,中国学生倾向使用隐喻的5调。关于音系隐喻的话语功能在中国大学生和英语本族语演讲中的区别,研究表明:第一,本族语者较多使用少于一个小句的调群,平均每个调群包含的信息量较小,停顿相对较多,从而使得观众更容易理解和接受演讲者所表达的意思。相反,中国大学生较多使用多于一个小句的调群,停顿相对较少,不利于观众对信息的处理;第二,在本族语者的演讲中,我们发现了语调核心确定隐喻的三种功能,即呈现新信息,强调重点以及制造对比效果。而在中国大学生演讲中,我们很少看到使用语调核心确定隐喻来呈现新信息和制造对比;第三,在本族语者的演讲中,4调常用来表达保留及暗示的作用,从而在吸引观众以及保持观众的兴趣上起到了很大的作用。在中国大学生的演讲中,5调常用来增强语气,让观众感觉参与其中。根据以上发现,本文为老师及学生提出了一些提高英语演讲中语调和韵律的建议。对教授演讲课程的老师来说,第一,在培训学生时,可把重点转移到对学生语调和韵律的训练中;第二,向学生详细解释英语语调的形式和功能;第三,在情景化的语境下讲解语调和韵律;第四,运用一些语音分析软件,精确分析学生演讲时的声音变化,由此给他们提供更加有效的建议。对学生来说,第一,要意识到语调和韵律在演讲中传递意义和表达情感的重要作用;第二,演讲时可相应放慢速度,增加提顿的次数;第三,注意区别中英文在重音功能方面的区别;第四,注意英文中升降调表示保留和暗示的作用,练习升降调的使用。从理论上讲,本文从音系隐喻的角度对语法隐喻理论在语言音系层上的体现和功能进行了初步的探索,并把音系隐喻的理论用于公共演讲的话语分析中,运用了一种新的口语语篇分析方法。从实践上看,本文旨在找出并总结中国大学生英语演讲与英语本族语者演讲之间的差异,从而就在语调和韵律上怎样做一个真实完善的英语演讲为中国学生提供一定的建议。