《我国的大学英语教学大纲》对大学阶段的英语教学提出了一定的要求,特别对学生需达到的词汇量及词汇知识的掌握程度都做出了具体的要求。然而,目前的大学英语词汇教学现状表现出“费时低效”的问题,虽然学生花了时间,记忆了大量的词汇,但他们仅停留在对词汇的浅层次的理解和记忆,所掌握的词汇质量不高,那么如何帮助学生短时间高效率地储存单词就成为了我们教师所面临的重大课题。虽然传统的词汇教学方法对英语词汇教学有着不可低估的作用,但是为了使词汇教学更加完善,我们不能忽略任何一种新诞生的语言学理论对词汇教学的指导作用。本论文作者试图研究原型范畴理论对大学英语词汇教学的启示:以原型范畴理论为指导的词汇教学能扩大学生词汇量,使学生词汇记忆更牢固,能提高学生的词汇产出性能力。全文共四章。首先强调了词汇学习的重要性以及概述了国内外对英语词汇教学的研究,接着介绍了范畴,范畴化,原型范畴理论以及它们在英语词汇教学中的应用。然后本文详细介绍了一个在大学英语课堂中实施以原型范畴理论为指导的词汇教学的实验。为了验证原型范畴理论为指导的词汇教学能扩大学生词汇量,使学生词汇记忆更持久,能提高学生的词汇产出性能力,本实验以吉首大学信管学院大一两个班100名学生作为受试对象,实验班采取以原型范畴理论为指导的词汇教学,而控制班采用传统的词汇教学方法,经过一个学期的对比教学,通过问卷调查以及对实验班和对照班的数据统计分析,证明实验班的学生词汇习得情况比对照班的学生习得情况好。以原型范畴理论为指导的词汇教学在一定程度上起到了丰富学生词汇和提高学生语言输出能力的作用。此外,此种教学方式在激发学生的词汇学习兴趣上也起到一定的作用。在本文的最后,对实验教学的局限性进行了说明。