研究人员发现,40%~60%的学生存在中等程度或者严重程度的拖延行为。大多数遭受拖延困扰的人认为拖延是坏的、有害的且是愚蠢的。学业拖延不仅会给小学生的身心健康造成影响,还会给小学生的学习、生活带来很多负面影响。近年来,仅有同伴关系与个体学业拖延、同伴关系质量与成就动机以及成就动机与个体学业拖延的相关研究,但很少有针对小学生同伴接纳、成就动机和学业拖延三者之间关系的研究。本论文中以3-6年级的小学生作为研究对象,研究成就动机和同伴接纳对学业拖延的影响,并探讨成就动机在同伴接纳和学业拖延之间是否存在中介作用。本论文中的研究一以班级为单位从甘肃省白银市会宁县某小学选取3-6年级共420名学生,采用小学生个人信息表、学业拖延问卷及同伴提名问卷,对3-6年级小学生同伴接纳和学业拖延之间的关系进行探讨。结果发现,3-6年级小学生存在一定程度的学业拖延现象,总体处于中等偏低水平。其学业拖延在性别、年级上存在显著的差异性,在是否独生子女、是否班级干部、自评学业成绩方面并不存在显著的差异性。其同伴接纳的消极维度与学业拖延之间呈显著正相关且具有显著的正向预测作用。本论文中研究二的研究对象同研究一的研究对象,采用学业拖延问卷、同伴提名问卷和成就动机量表探讨了3-6年级小学生同伴接纳、成就动机和学业拖延之间的关系。通过对同伴接纳的两个维度与学业拖延、同伴接纳的两个维度与成就动机的两个因子以及成就动机的两个因子与学业拖延之间相关分析发现,小学生同伴接纳的消极维度、追求成功的动机和学业拖延三者之间呈两两相关关系,本论文更进一步探究了追求成功的动机在小学生同伴接纳的消极维度与学业拖延之间是否存在中介效应。结果显示,追求成功的动机在同伴接纳的消极维度和学业拖延之间不存在中介作用。研究结果证明,在3-6年级小学生群体中,同伴接纳的消极维度与学业拖延显著正相关且具有显著的正向预测作用,同伴接纳消极得分、追求成功的动机和学业拖延之间两两相关,但追求成功的动机在同伴接纳消极维度和学业拖延之间不存在中介作用。