中职学校的学生相较于同年龄段普通高中学校学生,虽然他们入学门槛低,但是普遍存在学习基础薄弱,学习主动性欠缺的特点。他们在接受新知识时完全依赖于课堂中教师的讲授,且学习注意力容易分散,一旦跟不上课程,就容易放弃学习。微课以精练的语言、生动的画面,能在短时间内吸引学生的注意力,增强学生课堂学习效果,从而提高学生的学习能力,帮助学生建立自信心。目前对于微课的研究较多集中在基础教育与高等教育层次,鲜有中职会计专业微课的行动研究。本研究选取福州市某中职学校会计专业一年级1个班25名学生为研究对象,采用行动研究法,以课堂观察、个别访谈、试卷测试为研究工具。整个行动研究周期为4个月,共进行两轮行动研究,每一轮行动研究遵循行动计划——行动实施——行动观察--行动评价反思这一过程,并对行动计划进行相应的修改。本研究提出两个问题:1.中职会计专业教学中微课应如何设计应用。2.微课教学应用对中职学生学习的有效性。本研究首先,了解中职学生学习现状的基础上,分析中职会计教学问题,拟采用行动研究,探寻不同类型的微课对于学生学习的效果。其次,以梳理国内外有关微课的概念内涵及微课的基本特征。结合布鲁姆“掌握学习”理论建立的微课,有利于学生自定步调、巩固学习,对学生的自我效能感有一定的促进作用,自我效能感反过来会激发学生继续利用微课进行学习的动机。第三,制定行动计划,基于中职会计专业课程的目标,将微课内容分为理论与实践两种类型,第一轮行动设计采用微课预习授课方案,第二轮行动设计采用微课导入形式授课方案。第四,行动实施中,行动班采用微课教学。第五,教学结束后,行动班进行测试结合个别访谈。以评价反思微课的应用效果。通过两行动研究得出以下结论:1.不论是理论课还是实训操作课,采用课堂导入微课教学方式,能提高学生的成绩。2.微课应用于教学不仅有利于促进学生的知识掌握与技能熟练,也有利于增强学生学习的兴趣以建立学习自信,从而提高自我效能感。基于以上研究表明:根据理论课与实训操作课教学目标的不同,在微课内容选取上理论课以知识重难点为主,实训操作课以复杂操作步骤为主。针对学生的需求,理论课可采用启发型与探究型的微课,精炼文字结合生动有趣的动画以帮助学生理解记忆知识点,激发学生的学习兴趣;实训操作课,采用演示型的微课,逐一演示操作步骤,方便学生掌握操作要领。鉴于学情分析采用课堂集中微课导入教学比学生独自预习的学习效果要好。