本文以湖北省09级农村教育硕士(简称“农硕生”)为研究对象,运用文献研究的方法,对“硕师计划”及“教师专业发展”的理论探究进行综述,综合访谈法、问卷调查法及案例分析法和现场观察等质的研究方法,进入“农硕生”的真实世界,从他们的“生活故事”出发,挖掘农硕生五年的专业成长路径,反思提炼其成长的各个阶段的特点,并从中发现问题,有针对性的解决其中的不足。本研究分为三个部分,绪论主要介绍研究的背景、意义、内容及研究方法,详细介绍农村教育硕士、教师专业发展及教师教育模式的概念及相关研究,并作为后文研究的理论依据。第二部分是文章核心部分,分为四节内容。本文根据丰富的资料,总结提炼出湖北省09级农村教育硕士在5年的专业成长过程中的四个阶段,分别是岗前期、教学实践期、专业学习期和职业定向期,并把每个阶段独立成章。每个章节的内容包括分析每个阶段专业成长的任务,再通过具体案例理解各个阶段农硕生专业成长的特点。第三部分即第七章,就前文的研究基础,提出农硕生在专业成长过程中存在三个主要问题,它们是农硕生专业水平低、农硕生专业培养的培养主体分离、农硕生自主发展能力弱。再针对问题,提出相应的解决问题的四中路径,第一是构建立体的支持系统,明确主体的职责；第二是保持农硕生培养的连续性,入职教育、在职教育、专业教育三者缺一不可,并要环环相扣；第三是组建学习共同体,结“伴”成熟；第四是农硕生自主发展,提升专业水平。