PCK理论主张将教师的教学经验与教学法知识、学科知识相结合,利用PCK理论进行化学概念教学设计,能够提高化学课的教学效率,并对培养学生的化学核心素养起到积极的作用。本文首先通过文献阅读法对PCK理论、化学概念教学和化学学科核心素养下化学概念教学的现状进行了研究。并分别选取初中重点概念——酸碱中和反应和高中重点概念——物质的量为例,进行教学案例研究,通过对教学内容进行详细分析,找出教学难点,并总结出相应的教学策略,利用问卷调查法,了解学生学情,以教学内容分析和学生学情分析为基础,结合PCK理论、建构主义理论和教学设计理论,完成两个案例的“五线合一”PCK模式下的化学概念教学设计。案例一:利用PCK理论下的“五线合一”化学概念教学模式对“酸与碱的中和反应”这一节内容进行深度分析,以解决“酸与碱能否发生反应”、“中和反应的实质”、“中和反应的用途”三个问题为知识主线,以发展学生“证据推理与模型认知”素养为主旨,促进学生三重表征心智模型的建构与发展,利用问题驱动、实验探究、合作交流等教学策略,并以趣味魔术、动画模拟等趣味活动为载体,开展教学活动,并在教学过程中落实对课程知识和化学核心素养的评价,实现“教·学·评”一体化;案例二:以“物质的量系列概念”为知识主线,以培养学生“宏观辨识与微观辨析”素养为目标,以PCK理论为指导思想,将PCK理论的知识线、素养线、策略线、兴趣线与评价线贯穿于整个教学过程的设计当中。以引用生活实例,创设趣味情境为媒介,运用问题驱动、情境创设、类比归纳、合作学习等策略帮助学生攻克“物质的量”概念系统的难关。并将两份教学设计运用到对应中学进行教学实践,完成实践后利用问卷调查法和访谈法,检验教学效果和学生听课感受。本文可以得出如下结论:(1)本文构建了“五线合一”新型PCK模式;(2)通过阅读文献和教师指导,得出了基于“五线合一”新型PCK模式发展学生核心素养的化学概念教学设计,为PCK理论下教学设计的研究和化学概念教学的深入研究都提供了一定的参考;(3)在对教学内容和学生学情全面的了解和分析后,选择了初中化学中的“酸和碱的中和反应”和高中必修化学1“物质的量”这两个典型概念作为案例,分别制定出基于“五线合一”新型PCK模式的化学概念教学设计,通过教学实践后,发现其确实对提高课堂效率和发展学生化学核心素养起到积极的促进作用。