目前中小城市经济发展迅速,传统家族聚居的家庭结构转变为小型双职工家庭,又正当教育改革呼吁中小学减负,小学生放学时间一再提前,学生放学时间和家长下班时间差距较大,放学后去哪儿成为教育热点,城市小学校外托管隐患重重,国家2017年2月发布的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》中强调发展课后服务的重要性,并建议服务的内容和形式。此后江苏、四川等地区纷纷发布了地方性文件,中国教育报等各大主流媒体也开始关注小学生课后服务,各地区开始进行课后服务实践,而身在乡村的寄宿制小学同样也需要课后服务来帮助乡村小学生父母解决乡村小学生托管难题,并为乡村小学生提供安全的课后活动空间,保障乡村弱势家庭学生身心健康发展,从而缩小城乡学生课后成长差距,促进教育公平。本文小学课后服务含义为:学校在放学后为小学生提供一定时间的生活照顾与教育,充分保证小学生人身安全且、促进小学生身心健康发展的一种服务类型。本研究以江苏省淮安市D小学为例,首先阅读并梳理了大量国内外有关课后服务的文献资料,把握了关于国内外课后服务研究动态,给本研究奠定了理论基础。其次,运用问卷调查、访谈、观察相结合的研究方法,围绕乡村寄宿制小学课后服务的组织架构、计划制度、时间安排、内容和形式安排以及管理和评价几个方面对乡村寄宿制小学课后服务进行了设计调查。对所搜集的问卷进行了整理,并使用SPSS22.0进行数据统计与分析,发现乡村寄宿制小学课后服务主要存在以下几个方面的问题:组织架构固化削弱了基层组织自主性;制度执行不强且家长参与制度缺失;服务内容偏重课业辅导忽视生活指导;心理健康、生活指导教师专业性不足:课后服务效果缺乏针对性评价。产生以上问题的主要原因为:课后服务责任主体难厘清;学校教育资源短缺;家校间对课后服务的认识有差异。针对这些问题可以从以下方面进行改进:学校组织实行课后服务柔性化管理;完善相关制度推进家长参与课后服务;建立儿童照顾、教育和个性发展一体化的课后服务内容体系;充实专业化的学校生活和心理教师;制定课后服务评价标准和评价方式。