随着新课程改革的进行,对学生思维能力培养的关注度也在不断增加。高考聚焦问题分析与解决的思维发展过程,将对学生能力的考查放在了首位。SOLO分类评价理论能够更好地分析利用试题,研究高考试题对学生地理思维水平考查要求的变化特点以及试题涵盖不同思维水平的比重,指导教学为学生提供深度学习和反思的空间,培养学生综合运用所学知识独立思考和解决问题的能力。论文主要研究内容包括以下六部分:第一,结合现有研究成果,简介SOLO分类理论的基本内涵,对国内外关于SOLO分类理论以及关于高考试题的研究进展进行系统梳理。第二,在SOLO分类理论的指导之下,建立试题思维水平评价指标索引,利用此评价指标对2017年至2020年四年新课标Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷高考地理试题进行SOLO层次划分并举例做出解释。为提高评价结果的客观性与可信度,选择采用三位测评者分别评分的方式,利用数据分析软件计算其肯德尔系数,并对其对应结果进行一致性信度检验。第三,依据评估结果生成数据统计和相关折线图像,对2017年至2020年高考地理试题利用不同知识模块和不同类型问题进行示例分析。第四,以年份为单位对四个不同层次的比例在全卷、客观问题和主观问题方面进行了纵向对比分析,得出变化特点。第五,结合数据统计结论进行地理核心素养下高考试题答案的细化和评分方式探究。第六,设计模拟试题,并对学生答题结果进行分析研究。最后总结本文的研究结论,做出对未来的展望。