在新课程改革和高考综合改革的浪潮中,学科核心素养随着普通高中课程标准的明确而成为新的研究热点。针对当下关于高中语文核心素养的研究呈现出理论化和同质化的现象。结合本人在一线教学中对高中生的语言文字运用困境的思考,本文将致力于通过研究和实践将语文核心素养中的“语言建构与运用”与日常教学接轨,从而探索出符合现行高中教学实况及高考制度、具有一定操作性的核心素养的落地之路。本文通过对比高中语文教学的阅读、写作与语言文字运用三大板块与核心素养“语言建构与运用”之间的内在关系,明确语言文字运用与该素养之间的适配度最高、对其规范性最强,是最能够体现学生语言建构与运用素养的题型。依据这一题型,本研究持续追踪珠海某高中高一新生的语言建构与运用能力在日常学习实践活动中的表现,并开展了一学期的课前演讲、课堂展示和课后作业系列活动,旨在攻克学生“不敢表达——不会表达——表达不出来——不敢表达”的恶性循环。此次实践研究采集到了 一线教学过程中的真实数据,收集并分析出学生在语言建构与运用中的五大问题:词语误用,病句频出;忽视题干,答非所问;缺乏经验,无视情境;缺少积累,没有文采;缺乏思辨,轻重不分。此外,问卷采集到的学生的自我评价和教师的形成性评价揭示了部分高中生语言建构与运用能力较差的原因:惰性思维、不良学习习惯和其薄弱的语言基础与高中学段之间的矛盾加深了学生的习得性无助。本次实践的体验性目标和表现性目标收效明显,可以给一线教师的实践研究带来部分经验和启示:师生要巩固“语言建构与运用”素养的基础意识,将语言文字运用能力的锻炼过程融入生活,教师可以设置”四重纵向”评价标准和”十分制横向”评价标准评价学生的文字性作业,从而让学生有目标、有方向地提高自己的语文核心素养。本课题为语文核心素养研究在中学语文教学领域的探索性实践,具有一定的参考性,其真实的学情数据和实践过程可以为后续更深入的研究提供帮助,对推动高中语文核心素养与日常教学任务接轨具有实践意义和应用价值。