秩序与幼儿相伴而生。随着幼儿的成长,幼儿秩序感的形成与发展已经逐渐受到人们的关注与重视。幼儿秩序感是幼儿适应社会环境所不可缺少的一种生存能力,是儿童健全人格的重要组成部分。幼儿作为社会中的一个个体,本身对秩序具有内在需求的同时,客观环境对幼儿的秩序感也存在要求,且具有较大的熏陶与影响。而对幼儿秩序感发展的引导与教育,应该以幼儿的主动获取为主,规则引导为辅。儿童秩序感是由意大利幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利首次提出的,她搜集了大量的关于幼儿秩序感发展的实例,阐述了幼儿时期是秩序感发展的敏感期以及秩序感发展的重要性。在2001年9月国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,五大领域的各目标基本有提到顺应幼儿的发展,形成良好的生活、卫生习惯、社会行为规范的要求,而这些要求的满足均应以幼儿秩序感的发展为出发点。秩序感是指由幼儿内在秩序引发的,对所处环境中各事物的位置、顺序、状态以及规律的感受性,对日常规则状态的理解与内化,同时伴随着一定主观感受的情绪体验,并通过幼儿外在的、显性的社会行为表现出来。本研究在综述以往有关幼儿秩序感发展的理论与研究的基础上,在沈阳市内一所大型公立幼儿园中随机选取228名幼儿,采用测验法,借助图片、故事等方式,从幼儿秩序感知、秩序理解和秩序行为三个方面入手,设计了三个实验对幼儿秩序感的发展特点展开较为深入的研究。研究结果如下：1.3～6岁幼儿秩序感随着年龄的增长而逐渐发展,年龄差异显著；2.5～6岁幼儿在秩序行为层面上存在性别差异,且女孩的秩序行为明显多于男孩；3.3～6岁幼儿秩序感知、秩序理解与秩序行为之间存在显著正相关,秩序感知与秩序理解的发展对幼儿秩序行为的产生有着重要的影响；4.4～5岁是幼儿秩序感知发展的关键期,幼儿秩序行为发展的关键期是4岁。